《汉魏晋诗三首》教学设计教案教学设计.pdf

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

《汉魏晋诗三首》教学设计教案教学设计

《汉魏晋诗三首》教学设计

◆教学目的

1、领会五言诗的特点。了解《古诗十九首》。

2、领会诗中所表现的忧叹人生短暂、求贤若渴的思想内容和厌恶

官场生活、回归清新自然的高尚情操。

◆教学重、难点

重点：

1、《迢迢牵牛星》用平凡意象表达的销魂之情。

2、《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。

3、《归园田居》悠然自得的心态。

难点：

了解叠字、用典和情景交融的艺术手法。

◆教学方法

1、点拨法。抓住关键诗句进行点拨，以点代面。

2、诵读法。通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解，重点提示。

3、讨论法。诵读只是基础，要尽量让学生自己讨论分析。

◆教学时数：2课时。

◆教学步骤

第一课时

《迢迢牵牛星》

一、导语设计

传说中牛郎织女这对有情人，每年只能一次鹊桥相会。同学们，

假如横在他们中间的不是一条又宽又深的天河，而是一条又清又浅的

小河但他们仍只是可望而不可即的时候，你能想象得出他们的别离之

恨吗？五言古诗《迢迢牵牛星》向我们诉说了这一切。

二、解题

1、五言诗起源于西汉民间，开始不受文人重视。但五言乐府的流

行推动了文人创作五言诗。两汉时期文人多写辞赋，写五言诗并不多，

百学须先立志。——朱熹

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

流传下来的就更少。但魏晋南北朝时期是文人五言诗最繁荣的时期，

流传的作品也很多，曹操、曹植和陶渊明都是当时的重要作家。

2、《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》。是民歌体文人诗，艺术

成就颇高，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠冕”，钟嵘在

《诗品》中称之为“惊心动魄，所谓几乎一字千金”。以后历代文人

经常把《古诗十九首》奉为五言抒情诗的典范。

三、研习课文

1、学生初读诗文，消除文字障碍。

2、联系时代背景分析诗的内容。

东汉桓帝、灵帝时，政治极端腐败黑暗,宦官外戚勾结擅权，官僚

集团垄断仕路，上层士流结党营私，文人士子备受压抑。在这样的形

势和风气下，中下层文人士子或为避祸，或为寻求出路，只得奔走交

游。他们离乡背井，辞别父母，亲戚隔绝、闺门分离，因而也就有了

“游子”的乡愁和“思妇”的闺怨。

3、再读，具体研习诗的内容及形式特点，突出难重点。

《迢》诗共10句，分三层研习。

前四句，由远及近，由景（牵牛、织女星）到人（织女）。注意

对“迢迢”“皎皎”和“纤纤”等词的分析。

中间两句，由事（不成章）而人（零如雨）。

最后四句重点品味。

“盈盈”写水之物貌，清浅的样子，“脉脉”写人的情貌，含情

的样子，银河水清又浅，可是一水之隔，却不得语，近在咫尺，若隔

天涯。别离之情最是难以派遣，河水并非不能渡过，而是不可逾越，

遂成为哲学上文学上永恒悲剧的意象。难怪有人评价，这两句揭示矛

盾之鲜明，表情之深切，景物之交融，声情之并茂，雅俗之兼得，堪

为诗歌上乘。

4、再次读全诗，讨论后明确：《迢迢牵牛星》一诗通过景、物、

人、情的转换和交融，