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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

四年级《小篮球》教学设计

一、课的设计理念

本课选取的教学内容是篮球原地运球，这项技能是篮球运动的基础，本课旨在通

过各种有效辅助手段和新颖的教学方法，让学生在模仿、体验、游戏中掌握篮球

原地运球的动作技能，在练习中匹配体能练习，提高运动量和强度，做到技能体

能在教学过程中同步发展。在主教学过程中，采用了各种不同姿态的运球体验、

两人或多人一组的合作运球形式、加上运球游戏，丰富了学练手段，提高了学生

学习的积极性和兴趣，为学生更好的学习原地运球动作技能创设了有利条件。根

据体育课程标准的理念，在技能教学的过程中，通过形式的组织、师生的评价，

让学生在学练中懂得肯定同伴，在游戏中学会诚信，让体育教学真正做到促进学

生“身”“心”“社”和谐发展。

二、教材分析

本课的教学内容是篮球原地运球，动作技能规格是：两脚屈膝前后站立，运球手

同侧脚在后，异侧臂体前平屈。五指分开掌心空出，手臂带动手腕手指按压球的

中上部，运球高度到腰部，膝关节随手臂运球节奏上下起伏。根据技能动作的特

点，我采用了由浅入深，循序渐进的学练形式，在准备部分先让学生尝试并学会

五指分开掌心空出的持球动作，然后让学生体验手腕带动手指拨地滚球的感觉。

在基本部分先坐姿体验五指分开掌心空出，手腕带动手指按压球的中上部的运球

感觉，接着跪姿体验小臂带动手腕手指按压球动作，然后站姿体验膝关节随手臂

运球的节奏上下起伏，全身协调用力的感觉。在教学过程中辅以双手同时演示正

误动作的教学方法，让学生更直观对比出技能动作学习中的问题，有效提高学生

掌握正确动作技能的效率，在方法选择中尝试探索新途径。在技能教学的过程中，

巧妙设计了组织形式和评价环节，让学生在学练中学会交往、懂得肯定和诚信，

让技能教学过程真正成为促进学生心理健康和社会适应的有效载体。

三、学情分析

四年级学生正处于身心发展的初级阶段，各方面还缺乏持久性、稳定性和连续性，

活泼好动。所以我采用了多样的形式和丰富的练习手段，加上游戏活动，让学生

在技能学练的过程中始终集中注意力，提高学练的效率。四年级的学生普遍肌肉

力量较差，动作不易协调，在体育活动中或多或少接触过篮球，但没有系统的学

会篮球技能，球性不熟。因此在教学过程的准备部分设计了大量熟悉球性的活动，

在技能教学环节遵循由易到难，循序渐进的原则，力求打好篮球基础，在学练中

提高兴趣，感受成功。

四、学习目标

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

1．认知与技能：知道并能做出篮球原地运球五指分开、掌心空出的运球手型和

动作,体验运球时上下肢协调用力的感觉。

2．过程与方法：通过双脚贴地跳、球上俯卧支撑，发展上下肢力量与平衡能力。

3.情感目标：在合作运球中，乐于和同伴积极配合，友好相处；游戏中讲诚信、

守规则。

五、教学重点与难点

重点：五指分开、掌心空出的运球手型。

难点：手臂带动手腕手指，上下肢协调用力。

六、本课的教学组织策略

本课的教学从课的开始到结束始终围绕原地运球这一主题。设计了单手托球，双

手接球（体验正确的持球手型）；多种姿势的拨地滚球（体验手腕带动手指拨球

的感觉）；坐姿、跪姿、站姿三种高度的原地运球（随着运球高度逐步增高，身

体参与运球的部位逐步增加。让学生从体验手腕带动手指按压球开始到手臂带动

手腕手指按压球，到最后膝关节随球的运动节奏上下起伏，全身协调用力。整个

学练过程的设计由易到难，循序渐进。）；为了达成运动技能目标，本课我通过

提问法，示范法、双手同时展示正误动作对比法，引导学生更直观地理解动作要