【新教材课例设计】雄辩之气如虹,君子之交犹水《答司马谏议书》教学设计.pdf

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

雄辩之气如虹君子之交犹水

《《答司马谏议书》教学设计

1

【素养目标】

语言建构与运用：积累重要文言字词句；领略《答司马谏议书》简明扼要、铿销

有力的词语的运用。

思维发展与提升：学习层次清晰、条理分明的驳论文章结构，分析驳斥方法、逻

辑。

审美鉴赏与创造：把握王安石在书信中表达的观点态度，领略文章雄辩之气，学

习驳论。

文化传承与理解：了解时代背景，体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决

心，感受古代贤者责任与担当的精神，与忧国忧民心怀天下的情怀。

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2

【教学重点】

积累重要文言字词句；理清反驳思路，分析驳斥方法。

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3

【学习难点】

为司马光代言，驳斥王安石的回信。

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4

【课时安排】

2课时：自主研习1节，课堂展示1节。

【教学过程】

任务一：查阅资料，了解王安石变法的背景、与司马光的关系及课文相关文

化常识，把握写作背景。

⑴王安石：(1021～1086)，北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半

山。抚州临川(今属江西)人。仁宗庆历进士。嘉佑三年(1058)上万言书，提出变

法主张，要求改变“积贫积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼

并，强化统治力量，以防止大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁

二年(1069)任参知政事。次年任宰相，依靠神宗实行变法。并支持五取西河等州，

改善对西夏作战的形势。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再

相；九年再辞，还居江宁(今江苏南京)，封舒国公，改封荆，世称荆公。卒谥文。

他强调“权时之变”，反对因循保守，列宁称他是“中国十一世纪的改革家”。

他主张“绝求正所以经世务”，设置专局，使子与门人纂修各经新义，以为诵习的

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

定本。《诗》、《书》、《周官》三经新义最为重要，《周官新义》尤能阐发新

政理论。他的诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱

负。散文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新。词虽不多而

风格高峻，《桂枝画•金陵怀古》颇有名。所著《字说》、《钟山目录》等，多

已散佚。今存《王临川集》、《临川集拾遗》、《三经新义》中的《周官新义》

残卷、《老子注》若干条。

⑵司马光，字君实，号迂叟，陕州夏县涑水乡(今山西省夏县)人，世称涑（sù）

水先生。北宋政治家、史学家、文学家，自称西晋安平献王司马孚之后代。

宋仁宗宝元元年，进士及第，累迁龙图阁直学士。宋神宗时，反对王安石变

法，离开朝廷十五年，主持编纂了编年体通史《资治通鉴》。历仕仁宗、英宗、

神宗、哲宗四朝，官至尚书左仆射兼门下侍郎。元佑元年，去世，追赠太师、温

国公，谥号文正。名列“元佑党人”，配享宋哲宗庙廷，图形昭勋阁;从祀于孔庙，

称“先儒司马子”;从祀历代帝王庙。

司马光，为人温良谦恭、刚正不阿;做事用功，刻苦勤奋。以“日力不足，继

之以夜”自诩，堪称儒学教化下的典范。生平著作甚多，主要《温国文正司马公

文集》、《稽古录》、《涑水记闻》、《潜虚》等。

⑶写作背景：北宋中期，社会矛盾尖锐。王安石在宋神宗支持下，在熙宁年