部编版五年级语文23课鸟的天堂基于标准教学设计.pdf

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

部编版五年级语文23课鸟的天堂基于标准教学设计

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。

（2）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己

印象最深的场景、人物、细节,说出自己喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

2、教材分析

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品,选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟

的天堂”的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流,

充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光,

表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

3、学情分析

《鸟的天堂》选自人教版五年级上册23课,五年级学生对于语文学习已有一定的基础,而且学生在

四年级时已经学过这篇课文,所以对这篇文章会相对来说比较轻松,但是由于教学目标以及单元主题、

所要训练的语文能力也不一样。所以教学时,在学生充分朗读的情况下,引导学生质疑问难,提出不懂的

问题进一步交流。引导学生对大家提出的疑难问题进行自由讨论,并相机引导学生关注课文的题目,思

考并交流：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”是什么意思？为什么课文中有的“鸟的天堂”加了引

号,有的没有加引号？最后再引导学生初步感受静态描写和动态描写。

学习目标

1.认识“浆、桩”等三个生字,会写“桨、榕”等十个字,会写“陆续、白茫茫”等个词语。

2.朗读课文,懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？

3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点,初步感受静态描写和动态描写,能用不同的语气

和节奏朗读相关段落。

重点

理解课文内容,感受课文中描写“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的

意识。

难点

通过阅读,理解课文内容,领悟作者的描写方法。

评价任务

1.通过提前布置预习任务,课上开火车读、齐读完成目标一。

2.通过讨论交流、“赞”天堂环节完成目标二。

1/6

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

3.通过“看”天堂、“赞”天堂等环节完成目标三。

教学过程

一、说“天堂”。

1.人们喜欢把最美好的地方称为“天堂”。“天堂”是一个快乐的、幸福的、美好的地方,那么,你怎

么理解“鸟的天堂”呢？

（让鸟儿自由自在生活的,无忧无虑生活的,快乐幸福生活的地方）

2.过渡。

能让鸟儿自由生活、无忧无虑的究竟会是一个怎样的地方呢？今天,我们就跟随现代著名作家巴

金爷爷的脚步,一起走进《鸟的天堂》,去看一看那是一个怎样的地方。

设计意图

从课题入手,谈话激发兴趣,调动学生情绪,创设氛围,引入新课。

1、字词。

2.

二、预习检测：

1、字词。

2.思考：你跟着作者去了几次“鸟的天堂”,分别是什么时候,看到了什么？

3.交流。

生1：第一次：黄昏——大榕树。

生2：第二次：清晨——鸟儿。

（教师根据学生的回答板书：树、鸟）

4.两次去看鸟的天堂,看到的却是不一样的景象,请问你对哪一次看到的印象更深刻一些？对树的印象

更为深刻的举手,课文的哪些自然段写到了树？（第5～9自然段）鸟呢？哪些自然段写到了鸟？

（第12～13自然段）

三、看“天堂”。

请你再去读读课文,你看到的是一棵怎样的树和一群怎样的鸟？喜欢树的同学请你去研究研究树,

喜欢鸟的同学请你去研究研究鸟。

1.交流。

树：（学生回答句子）

2/6

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

树的大：（学生回答句子）

真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分

树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树卧在水面上。

（1）枝干的数目不可计数——树木的大。

（2）是的,这是一棵巨大的榕树。猜一