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人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

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郑人买履的故事

篇一：“郑人买履”的故事中的郑人只信尺码,不信自己的脚,从哲学上

看

一、整体解读

试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多

层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立

足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基

础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲

的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点

知识重点考查”的原则。

1．回归教材，注重基础

试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分

知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主

义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些

题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。

2．适当设置题目难度与区分度

选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性

问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，

以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，

否则在有限的时间内，很难完成。

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

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3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察

在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的

重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、

概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为

载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题

的解答过程之中。

篇二：《郑人买履》教学设计(定稿)

《郑人买履》教学设计

一、揭示课题，归纳方法

1、师：同学们，我们以前学习过不少的寓言故事，知道了寓言是文

学作品的一种体裁，它用简短的故事，告诉了我们一个深刻的道理。

谁能把你知道的寓言故事和它告诉给我们的道理简单地说一说。

生1：我知道寓言故事《自相矛盾》，它告诉我们??

生2：:我知道寓言故事《狐假虎威》，它告诉我们??

2、师：看来，同学们以前学过的知识还掌握得挺牢固。今天我们将

要学习一则新的寓言。(板题，强调“履”字的写法。)请大家齐读课

题。（生齐读“郑人买履”。）

师：通过预习，谁能说一说，“郑人买履”是什么意思？

生：郑国人买鞋。

师：你是怎么知道“履”的意思就是“鞋子”的呢？

生：从书上的解释中看出来的。

师：你真会学习！参照注释理解课文是学习文言文的一个好方法。

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

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（板书：参照注释理解。）

师：请同学们想一想：当我们拿到一篇文言文，首先应该做什么呢？

生：要多读几遍。

师：对，书读百遍，其义自现，朗读也是学习文言文的好方法。

（板书：朗读。并将之与“参照注释，理解”共括为“方法”。）

二、初读课文

1．初步感知。

（1）师：很好，今天我们就