部编版八年级下册语文《庄子》二则PPT课件.pptxVIP

《庄子》二则;北冥有鱼;整体感知;整体感知;《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其弟子和后世学者所著。

《庄子》想象丰富，气势壮阔，善用故事说理，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞它“其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”郭沫若也评价它说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”《庄子》因而被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。;整体感知;整体感知;整体感知;整体感知;局部探究;局部探究;局部探究;词类活用;重点句子;整体感知;③鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。

④天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？;整体感知;整体感知;整体感知;整体感知;整体感知;整体感知;整体感知;整体感知;整体感知;整体感知;整体感知;总结拓展;作业设计;板书设计;庄子与惠子游于濠梁之上;导入新课;整体感知;整体感知;整体感知;整体感知;整体感知;整体感知;整体感知;整体感知;局部探究;局部探究;局部探究;局部探究;（3）从逻辑上看，庄子其实并不应该输，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。惠子最初的发问是这样的：“子非鱼，安知鱼之乐？”这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子“非鱼”。因此，庄子完全可以这样回敬惠子：你既然可以知道我不是鱼，我当然也可以知道鱼快乐。;局部探究;（二）探究文章内涵。;局部探究;总结拓展;总结拓展;作业设计;板书设计;谢谢观看！;21《庄子》二则;新课导入;庄子的想法表达了一种人生如梦的人生态度。今天，就让我们一起走近庄子，学习庄子的人生哲学！;学习目标;作者简介;《庄子》是庄周及其后学的著作集，为道家经典之一。《庄子》一书，据《汉书·艺文志》记载有52篇，现在仅存33篇，分为内篇、外篇、杂篇。《庄子》散文在先秦诸子中独具风格，文章已完全突破了语录形式而发展成为专题论文。《庄子》的散文辛辣、幽默、形象、生动，富有趣味性以及艺术魅力。;第一则选自《庄子集释》，自晋人郭象以来，众家莫不把它的篇旨看作是论“逍遥”，并且以“逍遥游”作为庄子人生追求的理想境界，这一点几乎没有异议，但在关于何为“逍遥”，怎样才能“逍遥”的问题上，出现了种种分歧，从而影响到对该篇思想意义及有关问题的正确理解。;第二则，庄子与惠子由于基本观点的差异，在讨论问题时，便经常互相“抬杠”，对惠子的批评，庄子都是站在自己的哲学观点上，而他最大的用意，则在于借惠子来抒发己意。他们两人在现实生活中固然有距离，在学术观念上也很对立，但在情谊上，惠子却是庄子生平唯一的契友。;字词学习;北冥有鱼;

;是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。;天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。;课文解读;1.文章标题为“北冥有鱼”，后来怎么又写鸟了？;2.在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理，使文章生动活泼，寓意隽永，感染力强。文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？;3.任何事物的存在都是依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局限呢？;大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢？;用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。;结构梳理;主旨归纳;艺术特色;2.对比鲜明，道理明确。;3.想象丰富，意境开阔。;庄子与惠子游于濠梁之上;鲦鱼：

是：

安：;惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”;课文解读;1.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？;2.指出下面两个疑问句的语气的强弱特点和表达效果。;（1）句是惠子针对庄子知“鱼之乐”而发起的疑问，语气较轻；

（2）句是庄子针对惠