[《延安我把你追寻》的教学设计]延安我把你追寻教学设计.pdf

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

[《延安我把你追寻》的教学设计]延安我把你追寻教学

设计

一、素质教育目标

（－）知识教学点

1、了解“延安”、“枣园”、“南泥湾”、一杨家岭”的有关情况。

2、弄懂文中重点句“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔

山顶天立地的脊梁”的含义。

（二）能力训练点

2、抓住含义深刻的句子理解诗句内容。

3、有感情地朗读全诗，读出节奏和韵律。

（三）德育渗透点

了解延安伟大精神所在，教育学生要学习发扬延安的伟大精神。

（四）美育渗透点

感受诗的语言美和韵律美。

二、学法引导

（－）教师教法

点拨、引导法。

（二）学生学法

主动探究法。

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

三、重点、难点、疑点及解决办法

（一）重点、难点、疑点

1、读出诗的节奏和韵律是本文重点。

2、了解诗中几个具有代表性事物的含义是难点。

3、“为什么经济发达了，生活富裕了，仍然要提倡发扬延安精神？”

是本文疑点。

（二）解决办法

四、师生互动活动设计

3、引导学生运用以前学到的语文基本功，自主探究课文内容。通过

指导学生有感情地朗读理解诗句的意思，体会诗句所表达的思想感情。

五、教学步骤

（一）了解背景，揭示课题

1、检查自学，导入新课。

2、简介背景，揭示课题。

（二）初读课文，整体感知

1、教师范读全诗。

2、学生初读全诗。

（要求学生借助工具书、扫除朗读障碍，把诗句读准、读通。）

4、再读全诗，勾画难点、疑点。

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

5、自由朗读，体会感情。

（学生的情感被激发后，他们朗读时就会充满感情，沉浸在语言美、

韵律美之中。

（三）学导结合，突破难点

1、小组合作交流，理解诗句内容。

（组内交流时，要求组长把组内解决不了的问题作上记号。）

2、集体交流，教师点拨。

（首先把各小组的疑难问题进行归纳，组间相互补充，带有共性的问

题教师适当给予点拨。如，对重点句子“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，

却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”的理解难度较大，教师可适当点拨：

“老牛破车”代表过去落后的生产条件，效率很低，速度很慢。“宝塔山

顶天立地的脊梁”代表延安精神。“毫不犹豫丢掉了”与“不能丢”形成

了鲜明的对比。意思是说我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后，却不能丢掉

伟大的延安精神。）

3、揭示课题，感悟中心。

（课文题目是“延安，我把你追寻”，全诗通篇围绕追寻延安展开。

教师可设计以下几个问题：①诗的第二小节中所讲到的几个地方分别代表

了当年延安的哪些精神？②第三小节中“延安窑洞温热的土炕”指什么？

第四小节中“宝塔山顶天立地的脊梁”又指什么？③你怎样理解“追寻延

安”？可让学生通过各种形式的朗读来理解，教师作适当点拨，感悟这首

诗所抒发的追寻延安的迫切心情。）

（四）激发想像，引起共鸣

百学须先立志。——朱熹

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

1、指导朗读，激发想像力。

（在学生理解了诗的内容、感悟到全诗思想感情的基础上，采用指读、

组内互读、班内朗读比赛等形式，在读中培养学生的想像力。）

2、朗读