20年后回故乡-作文教学设计.pdf

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

20年后回故乡-作文教学设计

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

作文教学《二十年后回故乡》教学设计

情况分析：

《二十年后回故乡》是想象作文，五年级的孩子缺少这种体验，于是从两

方面着手：先创设情境，教师先入为主，领着学生跨越时空来到二十年后，换

位想象、倾诉别情。接着激发情感，融入角色，又逐步有序地引导学生开启心

路，大胆想象，最后用下水文引路，指导学生整理思路，一气呵成。

学习目标：

1.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表

达对家乡的热爱、怀念之情。

2.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体

3.学习修改习作，并把修改后的习作读给大家听。

4.培养热爱家乡的思想感情。

学习重、难点：

学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”家乡对于一名游子而言，意味着

什么？今天，我们来写二十年后的故乡。

二、回顾课文，领悟方法

1.、款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味

越醇香，越品情越浓烈。我们再来品味一下，第二组课文选编了哪些文章？都

是通过哪些具体的景物或事物来表达思乡之情的？

2.师生共同回顾，体会表达感情的方法。

3.思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发思

乡的事物也是各不相同的。通过本组课文的学习，我们知道了作者的情感是通

过具体的景物或事物来表达的，不能空泛地抒情。描写景物要抓住景物的特点，

叙述事情就要抓住事件中人的语言、动作、神态、心理等方面描写具体。学以

致用，我们在习作时也要尝试着运用这种表达情感的方法。

三、明确要求，指导选材

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

接着，又一个美男出现在面前，说：“哈啊，我是小凯，很高兴再次见

到您，我现在在实验学校做Englishteacher。”我哭笑不得，因为他是我们

班最调皮的男生。突然，我想起了老师，问：“老师呢？”“在那里。”啊，

我没有看错吧，怎么老师一点没有变化？见我有疑问，老师笑着说：“这多亏

了小雪，她研究了一种延缓衰老的补品，我吃了后，就这样了。”我听了才恍

然大悟。同学们和老师在一起有说有笑，开心极了。

⑤老师：在动笔之前，你还应该具体地想一想作者想象的是什么景物，有

什么特点，用了什么方法来具体描述的。

例子一：想象家乡的学校

吃过饭后想去看看母校了。我走出房门口叫了一声“飞毯快来！”，飞毯

一会儿就来了，我对它说“到母校去”，飞毯迅速把我送到了母校，到了母校

我不禁叫出声来。这是原来那个简陋、狼籍、灰蒙蒙的学校吗？现在已经成了

花园了，四处是花草树木，教学楼座落在花草丛中，在这种环境中学习，谁会

不认真呢？教室里每一个同学都有一台电脑，老师通过电脑网络给同学们讲课、

布置作业、改作业；