《贺新郎》教学设计.pdf

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

贺新郎》教学设计

教学目的

一．知识与能力1．了解辛弃疾及诗作的背景和内容，感悟辛弃疾词的豪放风格，体会

诗人的情感。

2．体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。二．过程与方法

1．培养学生欣赏、感悟诗词语言的能力。

2．培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，

提高文学修养。

三．情感与价值观

理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情，接受爱国主义的熏陶。

教学难重点

借景抒情的表现手法和用典的写法。

教材分析

辛弃疾南宋词坛的代表人物，词风悲壮，感情激烈，与苏轼并称为豪放词风的双子星

座。相对苏轼的“无病呻吟”而言，辛弃疾的豪放是有着其深刻的社会历史和人生经历

的基础的。南宋王朝的隐忍苟活，边境金军的侵略威胁，报效国家的强烈愿望，人生坎

坷的深沉感慨，壮志难酬的痛苦悲愤，这一切都成就了辛弃疾，成就了辛弃疾的豪放悲

壮。在辛弃疾的词中洋溢着浓郁的爱国情感，无论是培养学生的爱国情操，还是提高学

生的文学修养都不失为生动的教材。

教学过程

教学要点：讲解辛弃疾词《贺新郎甚矣吾衰矣》

教学步骤：

一．题解

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

贺新郎始见苏轼词，原名《贺新凉》，因词中有“乳燕飞华屋，悄无人，桐阴转午，晚

凉新浴”句，故名。后来将“凉”字误作“郎”字。《词谱》以叶梦得词作谱。一百一

十六字。上片五十七字，下片五十九字，各十句六压韵。此调声情沉郁苍凉，宜抒发激

越情感，历来为词家所习用。二．写作背景

辛弃疾于江西上饶带湖闲居达十年之久后，绍熙三年（1192）春，被起用赴福建提点

刑狱任。绍熙五年（1194）秋七月，以谏官黄艾论列被罢帅任。主管建宁府武夷山

冲佑观。次年江西铅山期思渡新居落成，“新葺茅檐次第成，青山恰对小窗横”（《浣

溪沙•瓢泉偶作》）。这首词就是为瓢泉新居的“停云堂”题写的。

三．具体讲解

1．请分析“甚矣吾衰矣”中所蕴含的情感。

讨论明确：此句语出《论语•述而》，词人的这一声长叹，是因为国家被

侵，人民受辱，自己却只能退隐瓢泉，壮志难酬；这一声长叹，道出自己豪情依旧，却

已英雄迟暮；这一声长叹，既饱含了他壮志无法得以实现的无奈，又凸显了他可以饮酒

避害，与陶渊明神交的快意。

2．请分析“怅平生、交游零落，只今馀几！”中“怅”的意蕴。讨论明确：表现了孤

独怅惘的情绪：一个“怅”字，极其传神地皴出了词人难觅知音的孤独与迷惘，充分体

现了词作沉郁的意境。

3．“白发空垂三千丈，一笑人间万事”中用了什么典故？如何理解其中的

讨论明确：化用李白《秋浦歌》：“白发三千丈，缘愁似个长。”写出了自己年老无

成的忧愤。虽然忧愤，可是，他还能将“人间万事”都付之于“一笑”，试问这份

豪情，古今豪放词家几人能及？

4．“问何物、能令公喜？”中用了什么典故？有何作用？

讨论明确：此句用《世说新语•宠礼篇》中王恂和郗超可以令晋大司马桓

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

温喜的典故。这里的“公”既指桓温，又