最新教科版小学科学一年级上册第一单元第4课《这是谁的叶》面试试讲“说课稿+讲课稿”.pdf

最新教科版小学科学一年级上册第一单元第4课《这是谁的叶》面试

试讲“说课稿+讲课稿”

（一）说课稿

今天我说课的内容是新教科版小学科学一年级上册第一单元第4

课《这是谁的叶》。第一单元的教学主题是“植物”。秋天是果实成熟

的季节，丰收的季节，生命也在这个季节里展现出丰硕的一面。本单

元的内容主要是围绕“植物是活的”以及“怎么活下去”进行组织并

展开的。让学生关注植物、关注一个个生命体的特点，是这个单元的

重要导向。第4课引导学生认识叶具有多样性，形成植物“有生命”

的看法。本课承担着实现单元教学目标的任务。为了更好地教学，下

面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学准备、

教学方法、教学过程等方面进行说课。

一、教材分析

第4课对“叶”的观察，首先从对“类”的认识入手，引导学生认识

叶具有相同的结构特点;再通过对不同植物叶的比较、同种植物不同

生长期叶的比较，引导学生认识叶具有多样性，形成植物“有生命”

的看法，课堂也由室内观察走向室外观察。本课还将引导学生利用画

图的方式，把观察到的植物和叶描述出来。教材分为三块。“聚焦”

部分给出的是几种植物叶的图片，提出问题“你知道它们是哪些植物

的叶吗”。“探索”部分通过画一画活动，让学生在记录过程中不断强

化对叶的特征的理解，感受每片叶的不同点。通过找一找活动，明确

任务和要求，激发学生探究叶的兴趣，产生到植物生长的环境中观察

植物的兴趣，培养良好的科学习惯。“研讨”部分“根据叶的什么特

征找到了植物”，可以在“探索”的过程中穿插开展。

二、说教学目标

1.科学概念目标：

（1）叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征。

（2）能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。

2.科学探究目标

（1）在教师的指导下，能观察和描述一片叶的特征。

（2）能用简单的图画描述叶的外部特征。

（3）根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。

3.科学态度目标：

（1）对常见植物的特征表现出探究的兴趣。

（2）产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。

（3）提高到室外开展活动的能力，并养成良好的习惯。

4.科学、技术、社会和环境目标：利用提供的材料和工具，通过口述、

图示等方式完成任务并表达。

三、说教学重难点

1.重点：引导学生认识叶具有相同的结构特点，又具有多样性。

2.难点：认识叶具有相同的结构特点。

四、学情分析

在第3课的学习中，学生对叶的结构、不同的叶具有不同的特征有了

初步的认识，也能从大小、形状、颜色、厚薄、气味、叶缘等角度描

述叶的主要特征。根据这些特征到校园中寻找它们分别是哪一种植物

的叶是本课的主要活动。教师要带领学生走近校园植物，仔细观察、

对比，最终根据叶的形状、颜色等特征进行配对，确定叶的来源。这

是学生第一次到室外开展科学活动，一年级学生必然很兴奋并且难以

控制，因此教师的组织管理十分重要，要采取如限定区域、分好小组、

明确任务、指导记录等组织管理措施，帮助学生有序、有效地开展活

动。

五、说教学方法：观察描述法、启发式

六、说教学准备。

为学生准备:冬青叶、牵牛叶、法国梧桐(悬铃木)叶、松树叶、月季叶

等，或者校园中其他具有明显特征的植物的叶，学生活动手册。

教师准备:课件。

七、说教学过程

教学过程采用三个板块的呈现方式，是借鉴学习周期的策略，将探究

活动的组织过程显性化,使师生不必再去识别过程，而是把注意力转

移到理解活动的意义以及注重它们的联结上来。

1.聚焦:它们是哪些植物的叶

教师安排一个“猜叶”的游戏。教师把课前收集的叶分类。选出有特

点的展示在实物投影仪下，请同学们猜。在学生猜不到时，逐步提供

特征，猜的方式还可以变化，可以先由教师出题，说树叶的特征，让

学生猜;再由学生出题，说出某一片叶的特征，邀请其他同学来猜。

在猜叶的过程中激发学生的兴趣，并把学生的注意力集中到叶的特征

上来。

师安排一个画叶的活动。选两片不同的叶进行观察，并把它们的样子

画在学生活动手册上。教师在处理的时候先提供一片叶让学生观察，

要求画得清晰。达到要求的学生，教师用“奖励”叶的形式，让学生

继续观察并画第二片叶。

聚焦板块以游戏活动的形式创设问题情境，以疑问句的形式提出1~2

个学生可以探究的科学问题，以具有承上启下作用的语句与前一课的

学习内容进行联系，体现课程的连贯性。

2.探索活动：到校园里去找一找

在寻找前，教师先要组织学生适当交流并引导全班达