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人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

课文《穷人》第2课时教学设计

课文《穷人》第2课时教学设计范文

【设计理念】

语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精

神的引领。因此，本设计以情为重点，引导学生与文本对话，以读为主线，打开学生情感

的闸门;以悟为强音，加深学生认识的深度。潜心涵泳，通过对文本的揣摩，体会人物的

心理活动;通过诵读体味，感受穷人美好的品质。

【教育目标】

1、知识教学点：

理解下列重点句：

⑴她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

⑵他会说什么呢?这是闹着玩的吗?揍我一顿也好!

⑶哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!

2、能力训练点：

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

⑴能流利、有感情地朗读课文。

⑵培养学生理解重点语句的能力。

⑶培养学生合理想象的能力。

3、情感渗透点：

通过学习，了解穷人的美好品质，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

【重点、难点及解决办法】

重点是从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵;启发学生在弄清主要

人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象是难点。将采用抓重点

词句进行品析，指导朗读来解决。

【教学准备】

多媒体课件数张。

【教学过程】

一、创设情境，触发探究

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

百学须先立志。——朱熹

出示肖像，问：同学们，老师带来了一位新朋友，认识他吗?他就是《穷人》这篇课

文的作者俄国著名作家列夫·托尔斯泰。他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事

的眼睛，写出许多传世之作，如《安娜·卡列尼娜》《复活》，被誉为世界文豪，这足以

说明他文字功夫了得。请同学们认认真真，仔仔细细地读课文，看看你能发现它表达上的

高明之处吗?生自读思索。

本环节通过创设情境，让学生对列夫·托尔斯泰产生敬意，从而激发学生学习探究的

强烈兴趣。学生自读课文，边读边思，有助于学生再次感知课文的语表层，为学生深入探

究课文打下基础。

二、呈现专题，潜心探究

过渡：你们发现了作者在表达上的高明之处了吗?抽生回答，师导：下面我们就来具

体感受作者笔下穷人苦难的生活和高尚的品德吧!

专题探究一：感受穷人生活的艰难。

1、出示第一个探究专题及学习建议：

学习建议：

⑴自由小声地读课文1～7自然段，用横线画出能体现穷人穷的语句，用笔写出自己

的感受或疑问，做到不动笔墨不读书。

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

⑵为了使你的回答清楚明了，建议这样汇报：我从体会到(想到了)。

探究前，教师给出建议不仅仅是为了帮助学生潜心探究，更是为了培养学生良好的读

书习惯与表达习惯。

2、学生自学，教师指导。

3、汇报交流，师随机指导朗读：

重点指导学生学习二自然段。课件出示第二自然段桑那沉思的内容，追问：你从什么

地方体会到的?其他同学针对这一处还有补充吗?教师引导学生从不顾惜冒着寒冷和风暴从

早到晚等词中体会到：

⑴夫妻俩的辛劳。

⑵缺少穿的。

⑶食物单一，从而感受到穷人生活的艰难。

小结：这段话，作者通过细致的心理活动描写，让我们真切地感受到桑那家的穷，这

就是作者的高明之处。生练读再齐读，读出桑那家的穷。