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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
《5.运动与摩擦力》教学设计
【教材简析】
《运动与摩托力》是四年级上册《运动和力》单元的第5课。教科书呈现了
古人用滚木搬运重物的场景，提示学生思考这种运动方式是如何满足人类生产生
活的需要的，由此引入本课的研究问题“人们在搬运重物的过程中会产生巨大的
摩擦力，怎样才能减小这种摩擦力”。
本课由四部分组成。第一部分“聚焦”环节，认识物体在运动中产生并受到
的摩擦力，怎样才能减小这种摩擦力。第二部分“探索”环节，教科书设置了情
境，学生通过模拟生活中搬运重物的过程，探索搬运重物时哪种运动方式最省力，
也就是比较不同运动方式下的摩擦力大小。这部分包括三个体验活动：第一个活
动是测量物体直接滑动受到的摩擦力大小；第二个活动是模仿古人用滚木搬运物
体时受到的摩擦力大小情况；第三个活动是给物体装上轮子后，从静止到运动
需要克服的摩擦力大小。第三部分“研讨”环节，包含两个问题：第一个问题引
导学生比较在不同方式下，物体运动产生的摩擦力情况；第二个问题学生列举生
活中需要增大或减小摩擦力的例子。第四部分“拓展”环节，将视野拓宽到交通
工具上，持续探索各种交通工具是怎样减小摩擦力的，学生在玩气垫船模型和磁
悬浮陀螺的过程中，了解气垫船和磁悬浮列车是怎样减小摩擦力的。
本课主要帮助学生认识到物体在运动过程中会受到摩擦力的阻碍，摩擦力的
大小与物体的运动方式有关，对于相同的物体，滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力
大。
【学生分析】
在学生的生活经验中，对“摩擦力”这个词已经比较熟悉，对物体运动会受
到摩擦力的现象也不陌生。但是，对“摩擦力是在什么情况下产生？如何知道摩
擦力的大小？如何减小摩擦力？”等问题并没有多做思考，因此本课将以此作为
学习的起点。本单元的第1课已为本课的探索情境做了铺垫，第1课主要是研究
多大的拉力能使小车运动起来，以及用更大的拉力后，小车运动的快慢会怎样变
化，本课将研究重点转移到刚好使物体运动起来的拉力就相当于它受到的摩擦
力。学生弄清楚这个知识点后，在后续的“利用垫圈个数表示测量摩擦力大小”
的活动中，才会有更好的实践体验。
我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》
丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫
【教学目标】
科学概念目标
一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力。
摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。
摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，
滑动时所受到的摩擦力大。
科学探究目标
会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。
会用轮子改装小车。
会研究物体受到的摩擦力与不同运动方式的物体之间的关系。
能用实验数据证明自己的推测。
科学态度目标
尝试用不同的思路、方法完成科学探究。
科学、技术、社会与环境目标
意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进，这是技术上
的巨大进步。
意识到人类可以通过不断改进技术来满足增大或减小摩擦力的需求。
【教学重难点】
重点：用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。
难点：研究摩擦力大小与不同方式运动的物体之间的关系。
【教学准备】
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