语文S(部编)版四年级上册《二单元 5 古诗三首 枫桥夜泊》精品课教案_9.pdf

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

《枫桥夜泊》教学设计

教学目标:

1.指导朗读，引发想象，通过自读自学,体会领悟诗句的意思并背诵《枫桥

夜泊》。

2.通过反复地诵读比读，清晰地感受诗的意象与情境；通过咀嚼和品评重

点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。

3.引导学生以乐观的心态走出忧愁困境。

4.在反复诵读过程中，感受诗人的愁思与景物交融与契合的写法，体会诗人

复杂的情感，初步领悟做人的哲理。

教学重、难点：

有感情地朗读、背诵诗歌并理解诗句意思。通过诗中所描写的景色，展开想

象，体会诗人孤寂忧愁之情。培养朗读能力、品词析句能力，并学会乐观看待生

活中的不如意。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当

地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。这首诗，就是唐代诗

人张继的《枫桥夜泊》。齐读。诗题告诉我们哪些信息？

二、初感诗句

．1自由读古诗

这《枫桥夜泊》到底有怎样的魅力呢？今天我们就一起走进它去感受感受。

请大家打开书自由读，反复读，一直读到读熟练了、流利了为止。读得好，好在

读得很投入。

2．谁能站起来读一遍？读得一丝不苟，字音非常准确。

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

3．再提高要求，要有板有眼地读，尽量读出诗的节奏和韵味。

4．读得有点味道了。怎样读出诗的节奏与味道呢？我们一起合作读，你们

读前四个字，老师读后三个字。

5．好，味道出来了。调换过来，老师读前四个字，你们读后三个字。

6．味道更浓了。我们连起来读，老师读题目和作者，你们读诗句，注意刚

才的那个节奏，那个味道。

7．读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪。读完

这首诗，你有什么感觉？用一个词来回答。（深情、孤独、悲伤、忧愁、凄凉、

宁静、深情）读诗就是要读出自己的感觉，把自己的感觉带进去，我们一起来读

一遍。

孩子们，读《枫桥夜泊》，有人读出的是忧愁，有人读出的是寂寞，有人读

出的是凄凉，也有人读出的是寂静。大家不妨对比着想一想，读李白的“朝辞白

帝彩云间，千里江陵一日还”，你会有忧愁的感觉吗？

肯定不会！读杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，你会有寂寞的

感觉吗？

我想也不会。读白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，你会有寂

静的感觉吗？

都不会！那么，为什么读《枫桥夜泊》，你感到的却是忧愁、是孤独、是寂

静、是凄凉呢？请大家静静地默读《枫桥夜泊》，看看注释，看看插图，联系联

系自己的生活体验，想一想，诗的哪些地方向你传递着这样的感觉和情绪。

（在巡视中插话）有的同学开始动笔划了，这说明他的感觉已经找到了落

脚点。有的同学更厉害，开始在诗的旁边写批注了，这说明他的思考正在被记录。

三、品读诗句

1．好！我看大家都有了自己的读诗心得了。是吧？我提一个问题考考大家，

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

百学须先立志。——朱熹

好吗？我们知道，枫桥夜泊的时候，应该是张继休息的时候、睡觉的时候，对吧？

但是，这个晚上，张继睡着了吗？（没有）你怎么知道的？诗中的哪个词告诉你，

张继没睡，根本就睡不着？（愁眠）你能给愁眠找一个近义词吗？（不眠、失眠、

无眠、难眠）张继因为忧愁而睡不着，（板书：愁眠）一起读，读出愁眠的感觉。

2．咱们往诗中看，因为愁眠，张继抬头望，看到了什么？（月落）

月亮升起又落下，天地之间变得一片幽暗，一片朦胧，他在江边又看到了什

么？（江枫）你能描述一下这是怎样的江枫吗？（在秋风中瑟瑟摇曳的江枫）

在江中又看到了什么？（渔火）再想象一下，那是怎样的渔火？（忽明忽暗、

忽闪忽灭、若隐若现）

月亮落下去了，天地一片幽暗，江枫在秋风中瑟瑟摇曳，点点渔火忽明忽暗，

面对这样的情景，诗人的心情变得更加？（孤独、悲伤、忧愁、凄凉）

因为愁眠，诗人听到了什么？（乌啼）听过乌鸦的叫声吗？给你怎样的感觉？

听到这凄厉的乌啼声，诗人的心情更加？

因为愁眠，他还听到了什么？（钟声）

因为愁眠，诗