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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

统编语文五年级上册第七单元《山居秋暝》教学设计

教材分析：

《山居秋暝》是统编教材五年级语文上册第七单元中的一首诗。唐诗在中国

的诗歌史上是辉煌的时期。《山居秋暝》是初唐诗人王维的后期代表作，作品于

诗情画意中寄托了诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。诗歌中最重要艺术手法，

是用自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美，运用比兴手法，通过

对山水的描绘，寄情言志，含蕴丰富，耐人寻味。通过本课的教学，学生既能品

味到中国文化的精华，又能感受唐诗的情感美和音韵美，从中受到中国古典诗词

的熏陶。

教学目标：

1.感受诗人的高洁情怀和对理想境界的追求精神，培养学生阅读和欣赏诗歌

的能力，领略诗情画意，感受诗意境美，感受中国山水田园诗歌的特点。

2.了解近体诗的常识，掌握诗歌诵读的基本方法、节奏、韵律，把握重点词

语，反复吟诵，联想品味，了解诗人的精湛构思和独特风格，体味作者的思想感

情和作品的深层意蕴。

教学重点：

1.把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。了解王维“诗中有画，画中有诗”的创

作风格。

2.体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。

教学难点：

1.引导学生欣赏诗歌清新秀丽高洁的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，学习以

动衬静、动静结合、借景抒情的表现手法。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

2.引导学生品味诗歌的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力。

3.理解诗眼“空”“留”，体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。

教学过程：

一、重温红楼经典，借“香菱学诗”导入

《香菱学诗》大家在学习古诗时，有哪些启发和获取呢？

1.作诗有技巧。

2.诗有三境界。

3.学诗大格局。

二、触摸诗歌意境，借“画”“情”“禅”入诗

1.“品读自然山水，感受诗意哲学”，今天这节课我们就一起走近王维，走进

王维的诗歌。（同学们介绍王维）

2.老师在搜集王维的资料时，发现一些他创作诗歌的秘密，大家想知道吗？

我们一起先看王维的几首诗，相信大家也能发现其中秘密。

《鹿柴》《终南别业》《秋夜独坐》《鸟鸣涧》

3.读完这几首诗，你会发现他们有什么共同之处？

(1)“诗中有画”：有声、有光、有色、有万物。

(2)“诗中有情”：孤单、悲哀、孤独、闲适……

(3)“诗中有禅”：诗中“空”84次，占作品的五分之一。

三、反复诵读《山居秋暝》，有声有味有韵

1.带着这些理解和收获，这节课我们走进王维另外一首诗：它被称为“山水诗

的代表之作”——《山居秋暝》。

2.打开课本一读字音，二读节奏，三读韵味，四读意韵。

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

四、对比千古写景诗，感受诗中之秘“静”

1.读完之后整首诗给你什么样感受，用一个字或者词来形容——静。

2.对比李白、杜甫、白居易之诗景，感受《山居秋暝》诗之秘“静”。

3.自己静静地再读一读，找一找，诗中哪一句诗让你有这样的“静”的感受。

4.同学们刚才说到了自己感到静的诗句，但老师发现诗句里分明有好多动态

的画面。这么多动态的词，怎么就显得静了呢？

5.蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。这就叫：以动衬静，动静结合。