深圳优质课教案 小学五年级语文18﹡《慈母情深》教学设计.pdf

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

18﹡《慈母情深》教学设计

一、教学理念

1、以“母亲”为原点，构建“文本母亲”“心理母亲”“生命母亲”的教学解读。

2、以“生本”为基点，在学生原认知体验和文本的精神内核之间搭建共话桥梁。

3、以“让读”为准点，打通课前阅读与课中阅读，文本阅读与拓展阅读的架连。

二、教学目标

1、通过课前整合阅读梁晓声《母亲》等作品，了解《慈母情深》故事发生的时代背景。

2、通过多个文本的统整阅读，感悟“母亲”这两个字沉淀在作者心中的重量；以及这两

个字在每个人心中所承载的生命的重量。

3、通过文本与生活的联接对话，从“文”走向“人”，积淀学生对生命的体悟。

三、教学过程

（一）导入新课。

1、以古诗《游子吟》导入课题。

孩子们，今天老师给大家带来一首古诗，来，我们大家都来读一读。（生齐读）

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

在你的朗读中，你都读懂了什么？（抽2生答）是啊，天下的母亲都是这样无时不刻的牵

挂着自己的孩子，今天就让我们随着著名小说家梁晓声的文字，去走进一位普通的母亲。齐读

课题——《慈母情深》。

二、检查自学情况。

师：课前孩子们已经根据导学案进行了自主学习，那现在我就来检查检查你们的自学情况

吧。

1、难读的字：攥、陷、碌（生读，纠正音。大家齐读。）

2、多音字：龟。

3、词语：疲惫、褐色忙碌、龟裂、失魂落魄、震耳欲聋

4、概括主要内容。（抽一生先说，其余孩子在小班内交流。）

师：看来孩子们的自学掌握的很好，老师真为你们感到高兴。

三、学习课文，体会母爱。

师：细心的孩子已经发现：在课文题目上有一个*，这种带有星号的文章，是“略读课文”，

我们平常是怎么学习这一类文章的呢？请大家回忆一下。（生说）（那就请一位同学先来为我们

大家读读自学提示吧）（抽一生来读自学提示），相信孩子们已经明确了本课自学的要求，那就

开始进入今天的学习吧。

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

1、教师出示：自学提示。

画出描写母亲外貌（）、语言（﹏﹏﹏）、动作（……）的语句。先勾画出来，圈出关

键词，再朗读句子，感受这是一位怎样的母亲。

（建议汇报格式：请同学们看到第（）自然段。这是一句对母亲的（）描写。请大家

跟我一起读（）。在这个句子中，我抓住了（）这个词语，让我感受到了这是一位（）

的母亲。）

2、抽一学生朗读自学提示。

3、学生认真学文，从外貌、语言、动作分别体会感情。

三、学生汇报展示感受最深的句子。

1、“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机

挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”（生读）（板书：瘦弱”）

2、“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的

眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

生：让感受到了这是一位“疲惫的母亲”。

3、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又

陷入了忙碌……

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

师：你抓得真细致。为什么要用4个“立刻”，重复了吗？

师：对，这样就会让句子更加具有气势。一个比一个程度深。一次一次的重复，说明母亲

必须抓紧时间，一刻也不能停下来。

师：母亲，你已经这么憔悴了，你为什么不