【部编版小学语文】《姓氏歌》教学设计.pdf

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

《姓氏歌》教学设计

教学基本信息

课题识字《姓氏歌》（第一课时）

学科语文学段第一学段年级一年级

相关

识字写字

领域

书名：义务教育教科书语文一年级下册

教材

出版社：人民教育出版社

1.指导思想与理论依据

全日制义务教育《语文课程标准》对第一学段识字、写字提出这样的目标要

求：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”“能按笔顺规则用硬笔写字，

注意间架结构。”

识字教学要引导学生利用各种机会主动识字，运用多种识字方法，提高识字

教学效率。

本节课的设计贴近学生的实际，关注儿童心理特点，力求调动学生的兴趣，

以学生读为主，通过多种形式的朗读，师生、生生互动活动，在自主学习、主动

探究的过程中感受识字的乐趣，在习得知识与技能的基础上，培养学生沟通与协

作的交际能力，培养学生主动探究的学习方法和思维能力，激发学生内在的学习

动力，促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。从而在小

学低年级的教学中，有意识地为培养适应学生可持续发展的核心素养而奠定基

础。

2.教学背景分析

教材分析：

本课是根据《百家姓》编写的韵文，一问一答，音韵和谐，朗朗上口。课文

通过熟字加一加的方式，认识中国的姓氏，渗透传统文化的教育。学生在识字的

同时，认识更多的姓氏，提升识字的乐趣和学习语文的兴趣。同时，能够学以致

用，学会用结构的方法、组词的方法、说笔画的方法等不同的方式介绍自己的姓

氏。

学情分析：

学生已经相处一学期，有些同学对于班里其他同学的姓名已经能认识，所以

在学《姓氏歌》时，认识同学的姓，介绍自己的姓，这样的内容他们很感兴趣。

通过创设丰富多彩的互动活动，引导学生改变被动接受知识的学习方式，在自主

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，让学生体验学习的快乐，将习得

的方法用于互动交流，不断激发学习动力，真正成为学习的主人。

但由于学生是有差异的，有的学生不认识同学的名字，不认识这些姓，也有

一些学生不明确自己的姓和名，不明白“姓氏”的意思。基于这样的学情，既要

保护能力强的学生的成就感，也要照顾能力弱的学生的学习，保证他们都学会，

同时引导学生掌握识字方法，培养自主学习的能力。

因此，结合以上教材分析及学情分析，本课教学设计将在丰富多元的学习活

动中引领学生认识汉字，规范书写。

3.教学目标(含重、难点)

教学目标：

1、通过听读、问答的形式，认识“姓、氏”等11个生字。

2、会写“姓、什、么”等7个生字，认识“弓字旁”“走字旁”和“金字旁”3

个偏旁。

3、正确朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。

4、模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。

教学重难点：

1．重点：朗读课文，背诵课文。正确书写生字。

2．难点：读好问句的语气，用不同的方法识字，认识更多的姓氏。

学会用独体字作部件合成一个新词。学习合体