《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》群文阅读教学设计(二)高一语文(统编版必修下册).pdf

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》群文阅读教学设计（二）

教学目标

语言建构与运用

了解作者及其作品和写作背景，掌握文中重要文言字词及句式特点。

思维发展与提升

引导学生了解文本的论证思路，把握文本的论点。

审美鉴赏与创造

学习本文对比论证、比喻论证及驳论的方法，

文化传承与理解

领悟“居安思危，戒奢以俭”的道理；体会王安石坚持改革，绝不为流言俗议所动的决心。

教学重点难点

1、诵读、领悟、背诵全文；把握文中重要文言字词及句式特点。

2、明确作者的论证思路，把握文本的中心论点。

3、学习本文对比论证、比喻论证和驳论的方法。

5、领悟“居安思危，戒奢以俭”的道理；体会王安石坚持改革，绝不为流言俗议所动的决

心。

教时安排：四课时

第二部分自读研讨

教学要点：合作探究学习《答司马谏议书》；比较阅读落实群文学习任务。

一、导入新课

回顾历史，一些力图富国强兵的变法者往往遭到传统势力的阻挠，王安石也不例外。公元

1069年北宋宋神宗任用王安石进行变法，然而却遭到许多士大夫的极力反对。作为改革者的

王安石与作为保守派代表的司马光政见不同。他们都试图说服对方，实现自己的政治主张。在

这篇《答司马谏议书》中，王安石以坚定的态度和明确的观点坚持自己的政治主张，对司马光

来信中的观点一一驳斥。今天我们来学习王安石的《答司马谏议书》，或许能从中了解到王安

石实施变法所受的阻力及变法最终失败的原因

(设计意图：由历史事件说起，简洁点明王安石与司马光在这个历史事件中的关系，利于学

生理解课文内解王安石敢于变革的决心。)

二、了解作者及背景

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

1.学生自由发言，说说自己认识的王安石、司马光。

作家作品

王安石(1021一1086)，字介甫，号半山。封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今江西

抗州）人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。名列“唐宋八大家”。现存著作有《临川集》

《临川集拾遗》等。

2、介绍写作背景

背景资料

北宋中期，社会矛盾尖锐。宋神宗任命王安石为参知政事，实行变法，力图通过整军理财

求得富国强兵。新法的实行，抑制了大官僚、大地主和豪强的特权，激起既得利益者的强烈反

对。第二年，任翰林学上、右谏议大夫的司马光写信给王安石，列举了新法的弊端，要他放弃

新法，恢复旧制。王安石以此信作答，信中逐条驳斥对方对新法的责难，批判了士大夫因循守

旧、苟且偷安、不恤国事的保守思想，表示了坚定不移地推行新法的决心。

王安石变法

王安石变法是宋神宗时期，王安石发动的旨在改变北宋建国以来积贫积弱局面的一场社会

改革运动。变法自熙宁二年(1069)开始，至元丰八年(1085)宋神宗去世结束，故亦称熙宁变法、

熙丰变法。

王安石变法以发展生产，富国强兵，挽救宋朝政治危机为目的，以“理财”“整军”为中

心，涉及政治、经济、军事社会、文化各个方面，是中国古代史上继商鞅变法之后一次规模巨

大的社会变革运动。变法一定程度上改变北宋积贫积弱的局面，充实了政府财政，提高了国防

力量对封建地主阶级和大商人非法渔利也进行了打击和限制。但是，变法在推行过程中由于部

分举措的不合时宜和实际执行中的不良运作，也造成了百姓利益受到不同程度的损害（如保马

法和青苗法），加之新法触动了大地主阶级的本利益，所以遭到他们的强烈反对，元丰八年

(1085)，因神宗去世而告终。

3、教师补充有关司马光等资料。

司马光(1019一1086)，字君实，号迁叟，陕州夏县（今属山西)人。北宋政治家、史学家。

他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。

书

“书”是古代的一种文体，就是书信的意思。“书”在文言文标题中有两种意义。一种是

名词，作书信、文件讲。如王安石的《答司马谏议书》、吴均的《与朱元思书》、林觉民的《与

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

妻书》。另一种是动词，作书写、记载讲，如明人高启的《书博鸡者事》，就是“记博鸡者的故

事”的意思