23 祖先的摇篮-教学反思.pdf

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

23《祖先的摇篮》教学反思

（一）

1.这是一首内容生动活泼、通俗易懂的诗，因为这首诗所描绘的内容很贴近学生的生

活，所以，学生对这首诗比较感兴趣。在教学过程中，先让学生找出与自己生活贴近的活

动，比如：摘野果、捉蜻蜓、逮蝈蝈等，并让学生体会在做这些事情时的心情，这样就很

容易掌握文章的主要内容了。

2.注重朗读。朗读是低年级教学中的重要组成部分。在这首诗的教学中，我注重对学

生朗读的指导，让学生在朗读中理解课文内容，从而激发他们热爱大自然，热爱生活的美

好情感。

3.不足之处在于，对于识字教学指导得不够详细，希望在今后的教学中改进。

（二）

《祖先的摇篮》共有4个小节，第1小节由爷爷的话引出“原始森林是我们祖先的摇

篮”的说法，这引起了“我”极大的兴趣。由此，“我”产生了许多想象，而这些想象又都

源于真实的童年生活，这构成了课文中间部分的内容。课文最后，树叶的响声使“我”的

思绪回到现实中来，也对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的感叹，并与诗

歌的开头照应，将情感充分地表达出来。

一、教学效果

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在

读中体味。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，我在朗读训

练中，采用音乐、录音、录像等多种辅助手段，刺激学生视觉、听觉感官，激发他们兴趣。

运用画面，引导学生进入课文意境；运用录像，再现原始森林的美好景象，帮助学生读出

语气；运用音乐，烘托、渲染气氛，使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗

意。

2.在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常

有一种“只可意会，不可言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。但诗

歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，尽可能的

引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面。在学生的脑海

里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。这不仅培养了学生

的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。

二、成功之处

在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为

一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受

大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。整堂课从

读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，

帮助学生在读中体验、感受。

三、不足之处

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

我也感觉有些欠缺：在重视诗歌朗读的同时，对有些关键词语的理解不够重视。诗歌中的

字词深奥，学生不容易理解，教师又不能采用以词解词这种简单的方法来解决，因此，我

在诗歌教学中对如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让学生能深切感悟做得还不太到

位。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：以话题入手，激发学生的兴趣，为课文

的学习做好铺垫；采取以读为主的教学策略。借助拼音识记生字，引导学生交流识字写字

的方法。