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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

项链语文教学设计

项链语文教学设计

教学目的：

一、学习对小说情节进行分析说明，学习小说中通过心理描写反

映人物性格，表现主题的方法。

二、了解女主人公玛蒂尔德悲剧产生的原因，并说明这一艺术形

象在今天仍然具有的认识价值。

教学设想：

一、课前布置预习，将学生能解决的问题由学生在早自习上自己

解决，为教学奠定基础，节约时间，腾出空间。预习题详见“教学内

容和步骤”一。

二、通过演示《项链》连环画投影，先通过形象打动学生心灵；

随即通过让学生根据课文为它配音，培养学生的创造性思维能力，实

现教学内容的扩展和延伸。

三、课上以预习题为线索，让学生回答并进一步分析学习本单元

课文要解决的一般性问题（理清情节、分析原因、明确态度），教师

则相机讲析这篇小说恰似一串珠玑相连的项链的三个方面，努力实现

教学双方的和谐共振。

四、借助计算机辅助，教学可在一课时完成。

教学内容和步骤：

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宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

一、导入课文

由法国总统希拉克访华引出知识竞赛话题：

（1）法国十九世纪后期最著名的短篇小说家是谁？对他还有哪

些评价？

明确：莫泊桑。他也是西欧最杰出的短篇小说家，有“世界短篇

小说之王”的美称，享有极大的世界声誉《羊脂球》是他成名作。……

（2）世界短篇小说之王共有几位？明确：三位。莫泊桑；契诃

夫；欧．亨利。

对“世界短篇小说之王”的作品，同学们一定乐于欣赏，今天我

们一起来学习莫泊桑的名篇《项链》（板书课题）。早自习上我们已经

布置了预习，现在请你来谈谈对这篇小说的总的印象，它在整体构造

上有什么特色？

学生回答：……匠心独运，构思巧妙。……

教师肯定：作者匠心组合的作品，恰似一串珠玑相连的项链（加

粗部分板书，下同）现在，请你再结合预习题来具体阐述一下—为什

么说它的“构思巧妙”。你说你的，我谈我的，我们一起来研究，好

不好？

二、理清情节线索，讲析“点线串联的表现手法”

用PowerPoint演示预习题投影(学生回答后用动画方式演示答

案；学生回答第1题时教师随机板书“借、丢、赔、赝”四字；学生

回答后由他自己先作简要分析。)：

1本文以自然空行为标志分为七节，依次用最简炼的语言概括每

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我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

一节的内容。

⑴虚荣多梦想⑵巧计制衣裙⑶欣喜借项链（板书：借）⑷狂欢丢

项链（板书：丢）⑸借款赔项链（板书：赔）⑹苦熬还债务⑺项链是

赝品（板书：赝。下划线上面是参考答案，2、3题答案略）

⒉全文是以为线索展开故事情节的。如果把全文内容分为两部分，

则以为转折，前一部分写，后一部分写，从而在表达上形成强烈的效

果。

⒊本文的情节称得上“意料之外，情理之中”，尤其是结尾，佛

莱思节夫人“可是我那一挂是假的，至多值五百法郎”的一句话，更