《说木叶》教案[修改版].pdf

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

第一篇：《说木叶》教案

《说“木叶”》教学设计

三维目标1.理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，

把握“木”的艺术特征。

2.学习把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。

3.培养对中国古典诗歌的热爱之情，、初步培养、感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅

读欣赏能力

教学方法：

1、学生探究为主，师作引导；2指导学生通过抓关键词句，筛选主要信息来解答有关问题，把握文意；

3多媒体辅助教学

四、教学过程一）导入新课：面对飘零的落叶，古往今来无数的诗人，将之定格成永恒的风景，凝聚

成挥之不去的情结。诗词填空

1、（无边落木萧萧下），不尽长江滚滚来。

2、（落红不是无情物），化作春泥更护花。论明确，以上诗句中“落木”与“落红”分别是“落叶”与

“落花”，作者为何不用“落叶”与“落花”，却用“落木”与“落红”？这个问题我们请著名学者林庚先

生来作解答，导入课文学习。

二）释题：“说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是文章论题，本文是就古诗中

“木叶”意象进行分析说理。我们的古诗人是“敏感而有修养的”，他们似乎参透了深奥的美学和心理学原

理，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出所谓的科学的解答的，需要我们用心灵

去解读。“诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。”同

学们，就让我把这几句话作为本堂课的“题记”献给大家。让我们一起带着的激情和想象，走进诗歌的殿

堂吧。三）作者介绍（指生读屏幕上内容）阅读思考1.“木”与“树”的意味有什么异同？

2.“树叶”与“木叶”的潜在意味有何不同？3.“落叶”与“木叶”的意味有何不同？4.“落木”与

“木叶”的意味有何不同？5.“木”在形象上有哪些艺术特征？

四）研读课文（老师作方法指导：各种读法结合，通过抓文段中关键词句，筛选有效信息，来把握文

意，回答有关问题。）

1、略读文章前三段，讨论明确以下问题：1）本文谈到了一个什么文学现象？‘‘木叶’’是历代诗人

笔下钟爱的对象。

2）“木叶”是什么？对此作者有何质疑？“木叶”一用再用，且有所发展（落木）产生过许多精彩的

诗句；“树叶”“落叶”却无人过问。

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

追问1：从概念上讲，“木叶”就是什么？讨论，明确：就是“树叶”。

追问2：既然二者在概念上完全一致，为什么会给人如此不同的感觉呢？请同学们结合作者所引用的诗

句来体会。

引1：树后皇嘉树，橘徕服兮。桂树丛生兮山之幽。庭中有奇树，绿叶发华滋。叶：叶密鸟飞得，

风轻花落迟。皎皎云间月，灼灼叶中华。

思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象？枝繁叶茂，浓阴匝地

树与叶之间的联系：树与叶之间的形象并不互相排斥，而且十分一致，它们都带着密密层层林荫的联

想因此树叶可以简化为叶。

3）“木叶”到“落木”，其与“落叶”或“树叶”的不同，关键点在哪？4）小结前三段：我国历代诗

人们钟爱“木叶”这一形象，其关键在“木”字。（下文具体分析“木”的特征。

2、重点研读第

4、

5、6段（全文中心）1）读第4段，探讨以下问题：（1）“木”一般用在什么场合？秋风叶落的季节中

（2）生读这段内容，找出引用的诗句，仔细体会其内涵。（方法：找文中关键词句来谈）

品味诗句“秋月照层岭，寒风扫高木”和“高树多悲风，海水扬其波”比较诗中“高木与“高树”

的不同意味。（方法提示：朗读感悟，划出文中关键词句，相互讨论交流）“高树多悲风，海水扬其波。”

予人以一种饱满感，感觉到了枝叶繁茂乃至层层树叶的波动。“秋月照层岭，寒风扫高木。”则是一种落

木千山的画面，感觉到的是“空阔”。

2、讨论：从特征、意味、实用场合等方面总结“树”与“木”的不同。

特征树：繁茂的枝叶；枝叶绿色，树干褐绿色。木：枝大疏朗；黄色，本质的