《西江月夜行黄沙道中》教学设计理念.pdf

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

《西江月夜行黄沙道中》教学设计理念

教学设计理念

举象显情、借象悟情，实现古诗词感悟模式的突破。

感悟古诗词，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。

如何引领学生读出诗句背后的意蕴，应该紧紧抓住“诗象”这一中介，

成功实现古诗词感悟模式的突破。“情”要靠“象”去显，当平面的

诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、

一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想。

教学过程

教学流程：

引读——与学生对话

复习《清平乐》，了解作者

破题，理解题目。

初读——与文本对话

读正确，读流利

读出节奏

解题初读，这是学习诗词的基础阶段。学生从一年级就已开始接

触宋词，让学生结合已有的知识，了解题目的组成部分以及题目的意

思，交流作者的经历。例如，这是一首词，“西江月”是词牌，“夜

行黄沙道中”是题目。时间：夜。地点：黄沙道。事情：行(辛弃疾是

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先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

这样向我们介绍黄沙岭的)，这对学生来说很是容易。然后在这个基

础上出示这首词，让学生读准读通这首词。在学生朗读的过程中纠正

“见”的读音，指导学生正确把握这首词的节奏，感受词的节奏美，

韵律美。

品读——与作者对话

站在作者的身边，你同辛弃疾都从词作中看到了什么?又听到了

什么?闻到什么?感受到了什么?

引导学生交流体会，并指导学生通过朗读的方式表达自己的感受。

情感是诗歌的生命，解读该词之难，难在一个“情”字。感悟诗

人之情，需要读懂诗词的景。这一问题统领课堂，让学生充分感知、

体会和领悟。通过问题的创设，词人看到的、听到的、想到的，自然

地从词句中涌现，思路层层深入，词的意境似乎就在学生眼前。点拨

学生透过词句体会词人的情感，鲜明地感受到词人的`喜悦之情。此

情此景，让学生感同身受、切己体察。激情诵读，让学生感同身受，

对诗词的感悟也就水到渠成。

扩读——与宋词对话

拓展辛弃疾的其他词作

介绍相关网站

从以辛弃疾的《清平乐》导入开始，到学习他的《西江月》，体会

他在词中的思想感情，词人辛弃疾是贯穿这节课设计的主线。因此在

教学的最后拓展环节，仍以欣赏他的词作为契机，介绍相关网站，带

领学生感受宋词的魅力。

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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

详谈教学过程及特点：

现在结合我的教学过程，我说说这节课的几个特点：

一、注重个性培养，处处彰显学生主体地位。

1.尊重每个学生的朗读体验

《语文课程标准》曾指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教

师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和

理解。”语文课程标准的这一规定以发展学生的个性为出发点与归宿，

强调“阅读要注重学生的情感体验”，“珍视学生独特的体验”。

不同的人对于同一内容的体会即使一样，表达出来也有所差异。

因此，在这节课的朗读指导中，我充分尊重学生，