草船借箭的教学设计.pdf

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

第五组课文重在读懂“名著中的人物”。阅读感受课文中人物的栩栩如生，感

受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。

1、读准读通课文内容，了解故事脉络。

2、抓住人物语言，体味人物内心，初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。

3、指导学生在阅读中弄清前因后果读懂故事，激发阅读名著的兴趣。

弄清前因后果读懂故事，感受周瑜和诸葛亮的人物形象

抓因果读故事，抓语言观内心

第一课时

东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立而相互讨伐。当时曹操刚刚

打败刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合抗曹。(随机板书背

景图)今天我们共读名著《三国演义》中记述的孙、刘联军内部发生的故事：《草

船借箭》(板书课题)。

1、自读课文，要求：读准读通课文主要内容，了解故事脉络。

指导梳理故事脉络：故事中的人物都有谁？故事的中心事件是什么？环绕

“箭”他们分别做了什么？

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

相机板书：周瑜逼箭、诸葛亮借箭、鲁肃助箭、曹操防箭、诸葛亮交箭

2、运用抓前因后果法读懂故事

摘读故事开头结尾，说说故事的前因后果是什么？(板书前因后果)

理解“妒忌”：(1)词意：对才干、名誉、地位或者境遇比自己好的人心怀

怨恨。(2)换词比较：羡慕

预设：分清事情的前因后果，应从情节入手。不能简单地认为周瑜用十天造十

万支箭的圈套陷害诸葛亮就是整个事件的起因，它只无非是展开矛盾冲突的契机。

周瑜为什么要跟诸葛亮过不去呢？很显然，诸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，这才

是事情的真正起因，抓到了这点，才干抓住本质感受人物形象。

小结导问：周瑜“妒忌”诸葛亮的才干，给他出了一个什么难题？

三、精读故事，抓住人物语言，体味人物内心，感悟人物形象

(1)讨论：你认为“三天造箭十万支”这可能吗？既是同盟军，周瑜给诸葛

亮出此难题的真正意图是什么？引读“到时候造不成，定他的罪，他就没话可

说了。”

(2)导：原来周瑜请诸葛亮明里是共商国事，暗里却是设下陷阱。

周瑜怎样一步步设下这“温和的陷阱”？默读第二段，用不同的符号划出对话内

容。

(3)同桌分角色朗读对话，自由说读懂了什么，感受是什么？

导读周瑜的话，分句采访“周瑜”：你心里真正的想法(目的)是什么？

a理解周瑜话中的“希翼”一词：这里的希翼和我们日常表达时的意思一样

吗？区别是什么？b理解句子“周瑜很高兴”。

小结：周瑜表面上客客气气，暗地里却磨刀霍霍，在谈笑风生中，一步一步地

把诸葛亮引进温和的陷阱。周瑜逼着诸葛亮立下军令状造箭，原来不是为了与曹军

交战，而是引读“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”读到这

里，你觉得周瑜是一个怎样的人？

(4)导：刘备三顾茅庐请来军师诸葛亮，他可是三国人物中智慧的化身。为

什么他明知山有虎，偏向虎山行呢？诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，到底想过些什

么?

百学须先立志。——朱熹

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

预设重点交流，读句子：必然误了“大事”，他心中的大事是？周瑜心

中的大事是？你读出了什么？练读句子想象诸葛亮怎样回答“只要三天。”你

又读懂了什么？

(5)合作讨论：给诸葛亮的话加提示语。交流朗读，齐读对话。

周瑜妒忌诸葛亮的才干，试图用短期内造十万支箭的