部编版一年级下册《动物儿歌》教学设计.pdf

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

《动物儿歌》教学设计

教师：庞晓丽

设计说明：

《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由

此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。

教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的

造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从

而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。

教学目标：

1.认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“间、迷”等7个字。

2.正确、流利、有节奏的朗读儿歌。

3.通过朗读、表演，了解小动物的生活习性。

4.产生观察小动物，了解小动物的兴趣。

教学重难点：

1.有节奏的朗读儿歌。

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

2.归类认识带有虫字旁的生字。

3.通过朗读，了解小动物的一些生活习性。

课前准备

1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2．预习生字，做字卡。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、图片导入，激趣说话

1．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话：

今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？(学生读出名字，课件出示相应汉字，

看字读词。)

2．结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。

例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。

3．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

一下它们吧！(板书课题：动物儿歌)

设计意图：针对低年级学生形象思维强的特点，图片可以直观引起他们的学习兴趣，他们遇到

感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与课文内

容建立联系，巧妙地为新知学习做好铺垫。

二、初读儿歌，识记形声字

1.听录音朗读儿歌。

2．多种形式朗读儿歌，请学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”

六个生字。

(1)课件出示儿歌，学生自由读儿歌，找出动物的名称，生读师圈，在齐读。

(2)(课件出示虫字旁的六个生字)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫

字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。)

2.组织学生展开识记生字游戏。

(1)找朋友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令：我是蚂

蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令。)

(2)开火车读认识形声字。

3．课件出示生字，引导齐读生字。

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。注意红色生字的读音。

三、分类识字

1．学习“迷、藏、粮、食”等字

(1)课件出示迷和藏两个生字。(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。

B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。)

(2)学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有

关，所以是米字旁加个“良”。B.扩词。C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么

特点。)

(3)字理识字，学习“网”字。(A.观察图片，认识甲骨文。B.字理识字：课件出示“网”字的字

理演变过程。以讲故事的形式让学生理解网