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大丈夫处世,不能立功建业,几与草木同腐乎?——《罗贯中》
《动物儿歌》教学设计
教师:庞晓丽
设计说明:
《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。由
此,依据文本特点,借助生动有趣的语言环境,以形声字教学为主体,着力体现识字教学的多样化。
教学中,将分类识字与随文识字紧密结合,引导学生自主发现汉字特点,循序渐进地掌握形声字的
造字规律,使学生在情境中识字,在画面中感知,在诵读中理解,在游戏活动中习得识字方法,从
而激发学生识字兴趣,从喜欢汉字走向自主识字。
教学目标:
1.认识“蜻、蜓”等12个生字;会写“间、迷”等7个字。
2.正确、流利、有节奏的朗读儿歌。
3.通过朗读、表演,了解小动物的生活习性。
4.产生观察小动物,了解小动物的兴趣。
教学重难点:
1.有节奏的朗读儿歌。
丹青不知老将至,贫贱于我如浮云。——杜甫
勿以恶小而为之,勿以善小而不为。——刘备
2.归类认识带有虫字旁的生字。
3.通过朗读,了解小动物的一些生活习性。
课前准备
1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)
2.预习生字,做字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、图片导入,激趣说话
1.多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话:
今天,老师请来的几位小客人是谁?你能读出它们的名字吗?(学生读出名字,课件出示相应汉字,
看字读词。)
2.结合图片,说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式,说说图上的内容。
例如:蝴蝶在花丛中捉迷藏。
3.过渡:同学们,这些小客人在和我们捉迷藏,它们藏在了一首儿歌里。快来找一找,认识
良辰美景奈何天,便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷,似水流年。——《汤显祖》
谋事在人,成事在天!——《增广贤文》
一下它们吧!(板书课题:动物儿歌)
设计意图:针对低年级学生形象思维强的特点,图片可以直观引起他们的学习兴趣,他们遇到
感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机,训练说话,既突出动物的主题,又与课文内
容建立联系,巧妙地为新知学习做好铺垫。
二、初读儿歌,识记形声字
1.听录音朗读儿歌。
2.多种形式朗读儿歌,请学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”
六个生字。
(1)课件出示儿歌,学生自由读儿歌,找出动物的名称,生读师圈,在齐读。
(2)(课件出示虫字旁的六个生字)教师指导学生观察汉字的特点,发现规律。(这些汉字都是虫
字旁,表示属于昆虫类,与动物有关。这几个字都是形声字。)
2.组织学生展开识记生字游戏。
(1)找朋友。(老师手里拿虫字旁,学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令:我是蚂
蚁的蚂,我的朋友在哪里?拿“马”的学生跑过来,并对口令。)
(2)开火车读认识形声字。
3.课件出示生字,引导齐读生字。
忍一句,息一怒,饶一着,退一步。——《增广贤文》
好学近乎知,力行近乎仁,知耻近乎勇。——《中庸》
4.学生再次熟读儿歌,遇到不认识的字借助拼音正确认读。注意红色生字的读音。
三、分类识字
1.学习“迷、藏、粮、食”等字
(1)课件出示迷和藏两个生字。(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。
B.扩词。C.读儿歌,学生做动作表演“展翅飞”。)
(2)学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合方法,同桌交流。如“粮”字和米有
关,所以是米字旁加个“良”。B.扩词。C.朗读本句,结合图片与生活,说一说蚯蚓和蚂蚁有什么
特点。)
(3)字理识字,学习“网”字。(A.观察图片,认识甲骨文。B.字理识字:课件出示“网”字的字
理演变过程。以讲故事的形式让学生理解网
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