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一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

教学设计方案范文合集7篇

教学设计方案篇1

教学目标：

1、认识“俩”、“摘”等7个生字，正确书写“球”这个生字。

2、能正确、流利地朗读课文，能有感情朗读文中角色对话。

3、初步了解“地心引力”的知识，鼓励学生留心身边的科学，培养爱科学

用科学的积极情感。

教学重点：了解地心引力的知识。读好课文。

课前准备：学生预习新课。教师制作课件。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、花果山的桃子熟了，小猴子请他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他

们不用自己动手摘桃子了，地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下来了。地

球爷爷的手是什么样的？今天大家一起来学习课文。（板书课题）。

2、齐读课题，认读生字“球”。

3、学写“球”字：（课件出示在田字格中的“球”字）怎样才能把“球”

字写漂亮呢？请学生回答，引导学生发现“王”变成“王字旁”后的区别。老师

范写，学生书空。

4、根据科学家的研究，地球的年纪已经很大很大了，他从形成到现在已经

有45亿年了，所以我们称他是——地球爷爷。（板书：爷爷。）让我们一起来

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

亲切地读一读。（齐读。）谁能和地球爷爷打个招呼？（请学生说，表扬说话亲

切热情的小朋友。）

二、创设情境，自读识字。

1、创设情境，自读课文。

告诉大家一个秘密，地球爷爷年纪大了，有几个字他总是念不准。小朋友，

我们能帮助他吗？（能！）好！巧的是，他念不准的的字就在课文中。我们赶紧

打开书，读一读课文吧。平时自己读课文时，你会做些什么？指名说，老师建议：

把预习时圈记的生字和词语多读几遍。（学生自由读文，老师巡视了解学情。）

2、利用情境，认读生字。

大家准备好了吗？看，想要摘到花果山上的桃子，就要把这些生字给读出来，

就是这几个字——（课件出示带拼音的生字）谁能大声地念给出来？指名认读，

随机正音。（这时，课件上生字的拼音消失。）哎呀，拼音不见了，字也打乱了，

现在谁还会读？（随机点读、正音。）

开火车读，引导学生自主识记生字。

3、认读词语，引导学生说更多的词语。

三、情境继续，研读对话。

1、大家读一读课文的第一到三自然段，说说小猴和小兔在森林里干什么，

指导读好“唱啊，跳啊，真高兴！”

树上的桃子长得怎么样？指导读好“又大又红”。

2、出示课件，又大又红的桃子，真可口，我们再来读读桃子上的词语，把

它摘下来吧！学生读词语。

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

3、小猴想请小兔吃桃子，可是又大又红的桃子高高地挂在树上，该怎么办

呢？认真读一读课文的四、五自然段。说说你知道了什么？

指名读，听后说说你知道了什么，读好“有礼貌的小猴”。

出示桃子掉下的课件，学生说说看到了什么？你有疑问吗？

4、自由读课文的六到九自然段，注意读好小动物的对话。

集体交流，指名逐个读，评价提高，最后整合。

重点读好：

（1）小兔：礼貌；很奇怪（适当加动作。）（2）小猴：很奇怪。（3）猴

爸爸：笑着说。速度较慢。

指名学生分角色朗读，其