《项链》评论性思维语文教学法教学设计.pdf

百学须先立志。——朱熹

评论性思维语文教学法教学设计

项链

一、教学目标

1、梳理小说的故事情节，体会小说精巧的构思。

2、通过对玛蒂尔德人物形象分析，引导学生形成准确的价值观，即虚荣心与向往美好的生活

的区别。

二、教学重点

1、围绕文章故事情节分析玛蒂尔德的性格。

2、训练快速阅读、梳理小说情节的水平。

三、教学难点

培养学生学习多角度审视、评价小说人物的水平。

四、教学方法:自主合作探究法，质疑、启发、讨论相结合

助读材料

一、作者简介

居伊•德•莫泊桑是19世纪法国最杰出的批判现实主义作家之一。他勤奋地创作了一生，

由于过度劳累得了精神错乱病，后来被送进巴黎的一家疯人院。1893年7月6日莫泊桑逝世，

年仅43岁。

莫泊桑于1850年8月出生在法国西北部诺曼底省狄埃卜城附近一个没落的贵族家庭。他

的祖辈都是贵族，但到他父亲这个代时没落了，父亲做了交易所的经纪人。他的母亲出身于

书香门第，爱好文学，经常对文学作品发表议论，见解独到。莫泊桑出生不久，他的父母由

于经常闹矛盾而分居了，他和母亲住在海边的一个别墅里。幼年时的莫泊桑喜欢在苹果园里

游玩，在草原观看打猎，喜欢和农民、渔夫、船夫、猎人在一起聊天、干活，这些经历使莫

泊桑从小就熟悉了农村生活。从童年时代起，母亲就培养他写诗，到儿子成为著名作家时，

她仍然是莫泊桑的文学顾问、批评者和助手，所以他的母亲是他走上文学创作道路的第一位

老师。另一位为莫泊桑走上文学道路打下基础的是他13岁在卢昂中学学习时的文学教师路易

•布耶。路易•布耶，他是一个著名的巴那派诗人，他经常指导莫泊桑实行多种体裁的文学创

作。

1870年，莫泊桑中学毕业后到巴黎入大学学习法律。这个年普法战争爆发，他应征入

伍。在军队中，他亲眼目睹了危难中的祖国和在血泊中呻吟的兵士，心里十分难过，他要把

自己的所见所闻写下来，以激发人们的爱国热情。1871年，战争结束后，莫泊桑退役回到巴

黎。1878年，他在教育部工作之余开始从事写作。那时，大文学家福楼拜成为莫泊桑文学上

的导师，他们两人结下了亲如父子的师徒关系。福楼拜决心把自己创作的经验传授给莫泊桑。

莫泊桑非常尊重严师的教诲，每篇习作都要送给福楼拜审阅。福楼拜一丝不苟地为他修改习

作，对莫泊桑的不少作品表示赞赏，但劝他不要急于发表。所以，在70年代里，莫泊桑的著

述许多，但发表的却很少，这是他文学创作的准备阶段。

1880年，莫泊桑的成名作《羊脂球》发表了，它使莫泊桑一鸣惊人，读者称他是文坛上的

一颗新星。从此，他一跃登上了法国文坛。莫泊桑的绝大部分作品是从这时到1890年的10

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

年间创作的。此间，他写成短篇小说约300篇，长篇小说6部，还写了3部游记、1部诗集

及其它杂文。莫泊桑光辉的文学艺术成就，对世界文学宝库作出了突出的贡献。他写作艺术

技巧的成就，不但在法国文学史上占有重要地位，而且后来的欧洲及中国作家都产生了很大

的影响。

二、项链写作背景

莫泊桑（莫泊桑简介）长期在政府小科员圈子中生活，对小资产阶级有很深的了解。

在19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府

中贪污风行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观点影响到

整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。

这种社会风气在小资产阶级当中同样盛行。由于这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，

他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列。

但是，只有少数人获得成功，而大部分在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇。

然而，在当时，羡慕上流社会，追求虚荣，已经成为这个阶层人们的普遍心理特征之一。

莫泊桑写了不少作品讽刺揭露小资的庸俗、势利和虚荣。《项链》就是其中精品之一。

三、如何鉴赏小说

小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一

种文学体裁。

小说的特点主要有三点:第一，以塑造人物形象为反映或表现生