三年级下册第二单元整体教学解读与大单元教学设计思路.pdf

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

三年级下册第二单元整体教学解读与大单元教学设计思路

单元整体解读

“寓言是生活的镜子。”这是三年级下册第二单元的人文主题，很明显，这一单

元主要就是要学习寓言故事。本单元围绕“寓言故事”展开学习，是继三年级上

册童话单元之后，第二次出现的文体单元。从学习内容上判断，本单元主要属

于“整本书阅读”“思辨性阅读与表达”两个学习任务群，学习任务的设计，

可以综合这两个学习任务群的要求，结合单元内容和学生实际来考量。

一、学习内容概述第三单元里面有4篇选文，3篇为精读课文，分别是：《守

株待兔》《陶罐和铁罐》、《鹿角和鹿腿》，一篇略读课文：《池子与河流》。

每一篇故事都蕴含着深刻道理：《守株待兔》是一个广为流传的故事，告诉我们

不努力，而抱有心存侥幸，指望好运气过好日子，是不会有好结果的；《陶罐和

铁罐》讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它，陶罐则很

谦和。埋在土里多年后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在了。故事告诉我们，

每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相处尊重，

和睦相处。《鹿角和鹿腿》则讲述了一只鹿狮口逃生的故，它告诉我们事物各有

自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。《守株待兔》是中国古代寓言，

《陶罐和铁罐》属于当代寓言，《鹿角和鹿腿》出自《伊索寓言》，而《池子与

河流》是诗歌形式的克雷洛夫寓言。这个寓言单元的语文要素是“读懂寓言故事，

明白其中的道理”。

“寓言”并非是我们第一次接触，对比一二年级寓言故事出现的位置，我们

不难发现编排的不同，这一单元是专门编排的寓言单元。《乌鸦喝水》出现在一

年级上册，它的课后题是“朗读课文，说一说乌鸦是用什么办法喝水的”；《狐

狸和乌鸦》出现在一年级下册“和大人一起读的板块中”。一年级的寓言故事学

习主要是围绕讲故事本身进行的，并没有直接要求学生要总结出故事背后的道理。

二年级上册的《坐井观天》《狐假虎威》的要求是“小鸟和青蛙在争论什么？他

们的说法为什么不一样”和“朗读课文，说说‘狐假虎威’这个成语的意思”。

到二年级下册的《寓言二则》，讲了“亡羊补牢”和“揠苗助长”两个小故事。

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

这篇课文的阅读题有两个：一是“朗读课文，说说‘亡羊补牢’‘揠苗助长’两

个成语的意思”；

二是“选做：生活中有类似‘亡羊补牢’‘揠苗助长’的事例吗？和同学交

流”。到了二年级，所学的大多是一些成语故事，需要学生根据故事内容，领悟

到成语的含义，并且尝试由故事中蕴含的道理引申到生活中出现的具体事例。通

过以上的梳理，我们还会发现，这些课文在编排上都是以单篇课文的形式出现的。

而到了三年级下册，四则古今中外的寓言故事集中于同一单元。从形式上讲，寓

意和表现形式不尽相同，有小古文、童话、诗歌，让学生感受到寓言学习的乐趣。

从故事内容角度讲，它们有一个共同特点——人物形象丰满，适合学生分角色朗

读，并通过朗读体会故事的精彩，明白寓意。从语文要素角度讲，本单元侧重于

“读懂寓言故事，明白其中的道理”。这其中的两个关键词，一个是“读懂”，

一个是“明白”。怎样才算“读懂”？怎样又算“明白”？要能够准备科学地回

答这个问题，除了要结合本单元的课后习题、语文园地中的交流平台以及词句段

运用等不同板块来看，还要从寓言的整体角度上去思考。二、阅读训练要素什么

叫“读懂”？在《陶罐和铁罐》这篇课文中，它要求学生“说说陶罐和铁罐之间

发生了什么故事”，在《鹿角和鹿腿》的课后题中也指出了学生“用自己的话讲

讲这个故事”，在交流平台中更是提出了“这些故事读过以后就不会忘”。从以