小学语文人教二年级上册(统编2023年更新)第八单元-贺颖-《狐假虎威》教案.pdf

百学须先立志。——朱熹

《狐假虎威》教学设计

“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学

是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”当学生乐于去分享自己的体会时，就在课堂

上真正生成了自己与文本之间的对话。老师只有教授学生需要、感兴趣的东西才能激发学生自主学

习的动力，提高学生在课堂上的学习效率。

一、教学内容分析

《狐假虎威》是部编版语文二年级上册教材第八单元的第一篇课文。这是一篇有趣的寓言故事，

也是学生遇到的第一篇寓言类故事。《狐假虎威》是根据《战国策.楚策一》改写的，其中有非常多

描述动作和神态的词语来突出不同角色的特点和心理变化，让人越读越有画面感，再加上读者的猜

想、补白和表演，品读这篇小故事都想笑出声来。但，这不仅仅只是一个有趣的“故事”，而是一

则“寓言故事”，需要老师引导学生理解故事背后的含义。

本课描述动作和神态的词语较多、人物对话生动有趣，所以在教学中依托故事，引导学生结合

语境理解词意、积累词语，利用插图帮助学生给词语分类，通过多种形式的朗读体会不同角色的心

理活动，从而理解成语“狐假虎威”是用来比喻仗着别人的势力来欺压人。

二、教学方式及手段

1.以读代讲，读中感悟。

2.情境教学法。

3.多媒体演示法。

4.表演感悟法。

三、教学目标：

1.在朗读中认识“假、威”等生字，读准多音字“转”的读音，理解“纳闷、违抗”等词语；

2.能分角色演一演狐狸和老虎，并试着把“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”等词

语的意思表现出来；

3.理解“狐假虎威”的寓意。

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

四、教学过程

（一）出示结果，设置悬念

1.引出故事的两个主角：狐狸和老虎

师：孩子们，森林王国里住着很多动物朋友，今天啊，老师要带你们去森林王国认识两个动物

朋友，你们瞧，他们是谁？

2.出示结果：“有一天，森林里走来了野猪、小鹿和兔子，他们看见狐狸大摇大摆地走过来，

跟往常很不一样，都很纳闷。”“大大小小的野兽吓得撒腿就跑。”

3.相机引导学生理解：纳闷。

师：像你们刚才这样脸上写满了问号，心里装满了为什么，我们就叫做纳闷。

5.设置悬念：狐狸究竟想了一个什么办法把小野兽们吓得撒腿就跑呢？

（二）初读课文，过关字词

师：贺老师要请你们自由读课文，请你们读准字音、看清字形、读通句子，想一想课文讲了一

个怎样的故事。

生多形式读字词。

师：这些词语宝宝在森林里迷了路，我们快把它们送回家吧！

小结：瞧，孩子们，其实这一段话就是我们这篇课文的主要内容了，原来，找到关键词就是一

个帮助我们了解课文内容的好方法。

（三）狐狸和老虎相遇，朗读体会人物语气(第2到6自然段)

1.狐狸和老虎相遇了，借助“窜过、扑、逮”这些动词体会狐狸的速度和老虎的凶猛。

师：小狐狸们，你遇到的可是一只饥饿的、到处寻找食物的老虎呢，赶紧跑，一只狐狸从老虎

身边（窜过），跑得不够快，一只狐狸从老虎身边（窜过），老虎快追上你了，再快点，一只狐狸从

老虎身边（窜过）。

3.老虎逮住狐狸，进入了第一次对话，借助“骨碌碌一转、扯”读好对话，并借助图片理解

多音字“转”的两个读音。

小结：看，抓住这些提示语，就可以帮助我们读好人物的对话了。

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

4.听听狐狸又说了什么？顺势进入第二次谈话，借助“违抗”体会狐狸的理直气壮。

小结：看，孩子们，注意停顿，就能帮助我们读好长句子。有了感叹号的帮忙，你们说得更

加理直气壮了，看来，我们抓住标点符号也可以体会人物说话的语气。

（四）狐狸和老虎走进森林（第7、8自然段）

5.狡猾的狐狸又会做什么呢？进入第六、七自然段的教学，通过表演揣摩“神气活现、摇头摆

尾、半信半疑、东张西望”的意思。

师：走在前面的狐狸什么样？跟在后面的老虎又是什么样的？请你们读一读课文的七、八自然

段，用波浪线画出描写狐狸的词语，用椭圆圈出描写老虎的词语。

学生演一演

小结：孩子们，我们理解词语的方法有很多，像我