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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

课文《荷花》优秀教学设计

课文《荷花》优秀教学设计（通用10篇）

课文《荷花》优秀教学设计1

设计理念：

课文如画，课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，

让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其

积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，

加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，化语为画，读中想像，

移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，

让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。

教学过程：

一．录像导入，直观激趣，进入课文情境。

导语：今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的，齐读课题——《荷

花》。想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的建议，你可以

指指点点，可以和身边的伙伴讨论交流，看完后，请你描述一下你最

喜欢的那朵荷花。

1、播荷花录像。

2、描述自己最喜欢的那朵荷花。

二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。

是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看

看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷

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穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。

1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说

自己的感受。

2、交流收获，结合指导朗读。

a、板画理解“挨挨挤挤”。

b、换词，体会“冒”（播白荷花图片，想像：这些白荷花从大圆

盘之间冒出来干什么呢？）

c、表演品味荷花的三种姿态。

课文中一123下一页尾页

（3）课文是用什么词把这3种形状连接起来的？（有的———

———有的——————有的）

（4）指导读

（5）看起来，荷花已经开了不少，而且形态各异，那么，这三句

话是围绕哪一句话写的呢？

辨析：

A、荷花已经开了不少、

B、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

主要是在写冒出来的形状，应采用第二句。

（5）理解白荷花在这些大圆盘之间冒出来。，说说这句话中哪个

词语用得好，好在什么地方？

引导学生体会冒，写出了荷叶的茂盛，又写出了荷花的婷婷玉立。

在画上体现荷花的三种不同的形态。

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海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

设问：课文只是写了荷花吗？如果我们这样的图你认为好看吗？

还应该画上什么？课文中有没有写到，课文是如何来描写荷叶的呢？

（6）学习第二句话。

小黑板出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

找出描写荷叶又多又密的词语（），表示荷叶颜色的词语（），写

荷叶形状的词是（）。（在理解句子中理解挨挨挤挤词语的意思。）

（7）这段话主要是写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花

又美；碧绿的大圆盘衬托着雪白的荷花，使荷花更美。）