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人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》
德育精品课程《燕歌行》中的爱国情感教学设计
教学目标
通过诵读，体会和鉴赏边塞诗歌的思想感情，进而把握诗歌的主旨。
教学重点
诵读，把握爱国情感
课时安排
1课时
教学过程
一、导入：
从今天我的标题上“金戈铁马行边塞，烽火狼烟诉衷情”看以看出来我们要学习的诗歌
属于边塞诗。我们领略过“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”的神奇，感受过“秦时明月
汉时关，万里长征人未还(王昌龄)”的苍凉，体会过“君不见，青海头，古来白骨无人收”
的悲壮。
今天我们走进高适的《燕歌行》，通过诵读，体会和鉴赏边塞诗歌的思想感情，进而把握
诗歌的主旨。
丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫
常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》
二、熟读诗歌，概括内容。
学生先读，纠正读音。教师范读前四行，学生把握节奏，齐读全诗。概括内容：
全诗以非常浓缩的笔墨，描写了一场_失败的战争_的全过程。
第一节四行写——出兵遇敌
第二节四行写——兵败被围
第三节四行写——围困相思
第四节两行写——死战捐躯
三、研习文本，读赏结合
同学们对诗歌内容把握的比较到位，但是对诗歌而言绝非仅此而已，因为近代的赵熙评价
《燕歌行》不仅是高适的“第一大篇”而且是整个唐代边塞诗中的杰作，千古传诵，得益于
其诗情多而浓。到底其诗情多在何处、浓在哪里呢？
再读诗歌，品味情感，这首诗抒发了戍边战士的哪些情感？又是怎么抒发的？
我们分章节赏读这首诗。齐读第一章节前四行。
学生齐读，一生赏析，赏后再读。老师指导读得技巧。两字一顿，第五字单读，读出滑音，
后两字重读。
人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》
万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》
第一章节重点感情感：保家卫国，建功立业之情。
后三章节小组讨论，选出一位来赏析，小组个性化诵读，老师指导诵读。
教师预设赏析过程：
1、注意诗中描写边塞景物的词句。
师总结：山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。
大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。
边庭飘飖那可度，绝域苍茫更何有！
2、说说这些景物具有怎样的特点？
师总结：凄清、苍凉、开阔
3、“一切景语皆情语”，同学们可以想象置身于这种环境之中士兵的心情如何？
师总结：凄凉、悲伤
4、诗中还有哪些语句直接体现这种凄凉悲伤之情？
师总结：铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。
人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首
边庭飘飖那可度，绝域苍茫更何有！
杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。
5、提生有感情的朗读，体会这种凄凉悲伤之情。
提生读——自评——他评——师总结要点（语速平缓、语调低沉）——再提女生读——
女生齐读
6、这部分主要写了士兵战败被困，那么其它内容又写了哪些事情？
师总结：这首诗记述了一次战役的全过程：出征——战败——被围——死斗
7、同学们诵读“出征”部分的内容，体会比较其中蕴含的感情，说说有什么不同？
师总结：豪迈
8、请结合诗句说说你的理由？
师总结：“辞”字反映了汉将出征时从容的态度
“男儿本自重横行”中的“自”体现了士兵们由衷的爱国激情，同时也反映出了唐朝尚武
的社会现实。
百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》
人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》
“摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。”描绘了
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