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百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》
《鸟的天堂》第二课时教学设计9篇
《鸟的天堂》第二课时教学设计9篇
作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要
素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优
化。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《鸟的天堂》第二课时教
学设计，欢送阅读，希望大家能够喜欢。
《鸟的天堂》第二课时教学设计1
设计理念：
阅读教学最重要的是引导学生学习语言，开展语感。因此，阅读教学的整
体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经〞，以字词句的训
练为“纬〞；阅读教学的根本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用〞。
一、设境激趣，触发语感。
1、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂〞，两次见
到了不同的情景。谁能具体地来说一说。学生答。师板书：树
鸟
2、谁见过大树？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。〔高大
的，参天的，几个人抱不过来的……
……〕
3、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗？〔播放课件，展示〕
二、充分诵读，激活语感
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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
1、你是以怎样的心情来看大树的？那么作者又是怎样看大树的？请大家自
由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的？你是从哪儿体会到这一点的？说
出自己的理由。
2、学生读。
3、交流〔全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看……〕
说理由时，就势读相关的语句。
三、潜心品读，领悟语感
1、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢？请同学们以自己喜欢
的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大？并说说
你对这些句子的体会。
2、学生品读。
3、反应。只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的句子。
四、多元解读，积淀语感
1、请你再读读第二段，你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读
一读，说说你对这个句子的体会。
2、出示：
a、那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。
着重理解体悟“一簇〞
“堆〞
“另一簇〞
“一点儿缝隙〞
把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。
b、翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命
在颤抖。这美丽的南国的树！
“颤抖〞在这里指的是什么？〔微风吹动树叶一闪一闪的样子〕
“颤抖〞是怎样的动？〔抖动的发抖的〕
写话练习：这每一片树叶上都有一个新的生命在颤抖，仿佛
师：同学们，我们知道，这是一棵已经具有500多年历史的榕数，而此时，
我们感受到的不是榕数的，而是它的。
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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》
师：是啊，榕树的叶子太绿了，绿得耀眼，绿得发亮。在微风的吹拂下，
我们仿佛看到每
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