《慈母情深》教学反思(15篇)(多篇汇编).pdf

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

《慈母情深》教学反思(15篇)

《慈母情深》教学反思1

之前总很少找寻得到最贴近于学生的有关于爱的素材。直至前不久

喜得梁晓声的《慈母情深》才得偿我愿。

我们的社会充满了爱，如大灾大难突如其来时，有洛杉矶那边一个

满身血迹、困顿不堪几近疯狂的救子英雄，在废墟瓦砾中徒手连续挖掘

6小时、8小时、12小时、24小时、36小时；有在“5。12”这个冰冷

的数字背后，一个母亲以给自己的孩子喂奶的姿势保住了孩子的生命，

致死如此；有感动中国的、母爱齐天的陈玉蓉，为给儿子移植自己的肝

脏，7个月忍饥斗饿，不惜自己的.血肉。这些感天动地的真人轶事真的

不胜枚举。然，却离我们学生身边相较甚远，可怕的是这些“伟大”无

形当中把孩子们身边近在咫尺的爱给掩饰的“渺小”了。

这个世上并不缺少爱，缺少的是用心去领悟。教五年级上册《慈母

情深》是一次诠释“平淡”“质实”的最好讲义机会。把这个寻常故事

中看似平淡无奇的几个侧面所折射出来的爱的光芒给挖掘出来，让孩子

们好好零距离的去触觉爱其实正从前方扑鼻而来呢！环顾左右，兴许我

们里只不过是个名不见经传的僻壤山村，兴许在地图上也找不到个点

儿，又兴许这里扎实普通得只剩下平凡。兴许吧！但今天我要说，如果

还有春天，我们的脚跟后面，爱一定如影随形的。

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

梁晓声先生笔下的母亲就是个鲜活丰满的例子，母亲那直白无饰的

话，因辛苦而掬偻的辈，拳拳爱子之心让爱昭然若揭。是时如果鼓励孩

子们留心生活。我们会想起当我们生病的时候，是谁立马放下手中的活

陪我们看医生。当自己过生日时，是谁第一个记起并为之庆贺。当我们

因失败而伤心哭泣时，又是谁在一旁不厌其烦的劝导、安慰、鼓励。

当……每天每天，我们都被爱环绕着，在舒适的房间、暖烘烘的被

子里，我们还在酣然入睡。殊不知母亲在厨房已经忙开了。还不等我们

睁开朦胧的睡眼，就经常性的听到母亲的呼唤。父亲也早早的“晨曦理

荒废”去了。爱在喷香的饭里，爱弥漫在屋子里，爱温暖在我们心里。

零零总总的这些，无一处不寻常，无一处不令人寻味，无一处不暖人心

房。生活确实需要发觉，细品。爱，也许只在瞬间，需要用心捕捉。所

以我们不该无视我们生活半径内的每一尺寸爱。

《慈母情深》教学反思2

一、习作——阅读的专业属性

叶圣陶先生曾说“阅读是吸收，好像每天吃饭吸收营养一样，阅读

就是吸收养料。写作是表达，是把脑子里的东西拿出来让人家知道。阅

读和写作，一个是进，一个是出。”因此，在阅读教学的过程中，用好

语文教材这个“例子”，在学习课文的过程中，学习作者的语言、表达

方法、谋篇布局的技巧，是每节语文课需要老师带给学生的“养料”。

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

《慈母情深》是第六单元第一课，本单元语文要素是“体会作者描

写的场景、细节中蕴含的情感”。在本单元教学的过程中，抓住每篇课

文中场景描写、细节描写的方法，就是老师要带给学生的“养料”。在

《慈母情深》这一课中，通过学习“到工厂找母亲”“向母亲要钱买书”

两个场景中语言、动作、环境、神态、心理等细节描写，体会母亲的深

情和慈爱以及“我”对母亲的敬爱之情。通过学习作者细节中蕴含的.

情感的方法，完成小练笔“鼻子一酸”的经历。在片段描写的过程中，

让学生尽量通过语言、动作、心理、神态等细节来表达情感。在评价时，