一年级语文教学反思.pdf

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

教学完毕后，我问孩子：“今天这节课你学会了什么？”几个孩子很

快就举起了手，还有一些孩子在思考了一会儿后举起了手。“爷爷对小树

这么好，小树也对爷爷好。我也要对我的妈妈好，帮助妈妈干家

务。”“别人对你好，你也要对别人好，不能做忘恩负义的人。”“我们

要懂得回报爱，对身边的人好。”“我要对老师好，就像老师对我们好一

样！”虽然孩子的这些回答受到了我引导的一些影响，但听着那些稚嫩的

语言中充满了浓浓的爱意，突然间觉得心头都温暖起来，仿佛通过窗缝吹

进来的寒风都变得柔和了（刚好冷空气来袭）。教参里的情感维度的教学

目标是让孩子懂得爱护树木，而我在备课时却融入了自己的想法：孩子们

现在对大人的爱往往觉得是理所当然的，而忽略了这份爱背后的珍贵价值。

更无从去谈对父母的爱，对长辈的爱，对大众的爱了。所以，我在教完课

文后，就引导孩子去体会：在冬天的时候，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。

到了夏天，小树就给爷爷撑开了绿色的小伞。如果你是小树，你想对爷爷

说什么？如果你是爷爷，你想对小树说什么？让孩子在表达中，在朗读中

去体会爱的真切含义，懂得付出和回报的道理。

较好的做法：

这节课我采用了开火车的方式请同学起来读词语，读课文。同学们的

积极性很高，基本上每一个同学都积极举手了。这是一个好办法，以后在

课堂上要经常采用这个方式来调动同学们的积极性。而且为给同学们找了

很多反义词，提高学生的识字能力。

有所欠缺的地方：

但是在这节课上，我对教学内容设计过多，在熟悉课文，有感情地朗

读课文中浪费了太多时间，以至于两个课时没有完成，在第三课时才进行

了收尾。在识字教学上有些生拉硬记的迹象。

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

改进措施：

在今后的教学过程中，我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人

会学，在一年级必须有意识地培养孩子们的自学能力，并给孩子们创设良

好的语文学习情境。在时间划分上一定要多加注意，应该两节课要完成的

任务，就要两节课完成。

今天上课忽视了强调常规问题，纪律表现还算不错，但是还是要不停

的强调不停的改正，为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。

1、为了从一开始就调动孩子的积极性，我一开始就播放了一段和课

文有关的动画短片，同学们看了动画中惊慌的小兔子，都笑了，我忙问：

“你都看到了什么？“看了动画你想知道些什么呢？孩子们都活跃起来了，

你一言我一语地说起来，看来，他们真的非常想学习这篇课文呢，兴趣被

调动起来。

2、文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，在

教学时我希望着力让学生参与有感情朗读、看想像、即兴表演、动作模仿

等活动，让他们能从各自的经验和体验出发，引领学生深入课文，使学生

与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看，进入悟境、悟情、

悟理的阅读境界。

这堂课也体现出许多问题和不足，希望能对以后的教学起到借鉴作用。

注重课堂朗读，但形式不够丰富，在课堂上分角色、分层次的朗读比较多，

但是相对缺乏集体朗读，不能充分调动全体学生的积极性。在进行深入的

课文分析之时，因为新课之前的导入让学生们感觉很新鲜有趣，而进入课

文分析之后，要让学生从刚才的热烈中投入另外一个冷静思考的氛围是需

要有耐心和信心的，课堂不能永远热闹喧天，安静地思考才能真正出现有

价值的思考结果，而作为教师不仅仅要给学生积极引导，还要有等待的耐

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

性小学一年级语文下册《咕咚》教学反思小学一年级语文下册《咕咚》教

学反思。

在今后的教学中，我要继续探索更有效的教学方法，真正实现有趣、

高效的课堂。

《咕咚》是