小学体育课堂教学设计——爬行.pdf

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

小学体育课堂教学设计——爬行

如何在体育教学中体现以学生为本、促进学生全面发展的课改精神？本次实践课，对此进行了一些探索和尝试。

一、激发兴趣，教师引领学生主动地练习

本课的主教材之一是爬行，攀爬能力是人的基本活动能力之一，小孩总是先学会爬再学会走

的。一个正常的学生，不用教，其自身已经具有了一定的攀爬能力与实践经验。把攀爬作为

一项体育的基本教材，是因为通过反复的练习能促进学生的手脚协同活动能力的提高。

本课教学对象是一年级的学生，我根据他们的身心特点，把爬行教材的设计重点放在通过语

言和器材创设环境，激发学生的练习兴趣。创设在动物园内模仿各种小动物爬行的宽松环境，

使学生欢快自主地进行练习，教师不作对所模仿的动作的具体规定，而是引导学生通过互相

模仿、比较和讨论，琢磨“爬行”的主题。为今后学习队列体操中的高姿与低姿爬行打下基础.

二、进一步理解“教材是载体”的含义，发挥体育的多功能作用

攀爬与跑的教材组合“障碍接力赛”，是本课的另一学习内容，爬越如果没有变化比较枯燥，教师在教材的整合上进行

了尝试，把爬越障碍和快速跑组合成障碍接力跑，既扩大了教材的容量，又增加了趣味性，选用两块竖起来的体操垫作

为障碍对学生的合作能力提出了挑战。在障碍接力赛的教学中，我把设计重点放在引导学生探究如何更快更好完成练习

的过程上。教材的要素不仅仅是练习的规则和过障碍的方法，当然这是主体，还应该有如何分组、障碍物的搭建与组成

顺序、小组成员的分工合作、对规则的理解遵守与合理运用（更高级的还有变化规则）等。老师规定好一切要求进行的

练习，能节约时间取得最大身体练习效率，但学生在练完以后究竟得到些什么？还有哪些要通过练习教会学生的呢？通

过本次课，我想体现出学生在教师引导下对游戏中的一些要素进行各种尝试，在尝试中学生之间、学生的心里会产生一

些问题和矛盾，会需要师生、生生之间的交流互动，这就为教育提供契机，教师再抓住机会向学生传授适当的方法、技

术、基本知识。当然进行探究尝试需要花费一些练习的时间，有时难免会犯些错误，需要教师的宽容与引导。但是付出

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

这些代价应该能够换来—“学生合作交往能力的提高、对游戏规则的深入理解和遵守、敢于提出不同看法进行求异思

维。”而且让学生在练习过程中不但要练习爬越、快速跑，还要自己布置场地、人员的分工安排，整合以后的接力跑游

戏需要学生更多的参与，也更能调动学生学习的积极性和主动性，不但发展了体能与技能，还促进学生社会适应能力。

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

体育课教案

课的

年级一（1）人数24类型实践课周次13课次39执教陈志飞

教

①学会三种以上动物爬行的动作和爬越90～120cm障碍的方法，并能在游戏中加以

学

运用，发展协调性和爬越能力

目

②体验并感知分工、合作和互助的意义，表现出对同伴的关心和集体荣誉感

标

③培养遵规守纪和勇于克服困难的良好品质

教

1．攀爬:模仿动物爬行（3—2）

材

2．攀爬:爬越障碍与跑的组合(42)

预计运动负荷

课时