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OBE教育理念下大学生专业实习与就业状况反馈研究

作者：付金柱包晰莹胡永杰

来源：《理论观察》2022年第04期

????????关键词：OBE教育理念;人才培养反馈;专业实习;就业现状

????????中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1009—2234（2022）04—0158—07

????????根据新时代国内人才市场对高校人才培养的需要，以成果导向的OBE（Outcome-BasedEducation）教育理念成为高等教育人才培养改革与讨论的热点，研究文献数量呈现逐年攀升的趋势。据研究者统计，相关研究文献数量在2015年之前稳步小幅度增长，2015年后开始快速增长，近两三年更是呈现激增趋势。[1]诸多相关OBE教育理念的研究，其实探讨一个共同的问题，即高等教育应对人才市场的需要应培养什么样的人才，以及通过哪些途径达成该类人才的养成。基于这种问题框架，我们建构了OBE理念下“三位一体”人才培养反馈体系，即通过课程教学反馈、专业实习反馈与就业状况反馈之“三位”体系的实施，达成创新复合型人才培养之“一体”目标。[2]

????????在上述研究思路下，我们分别进行了课程教学反馈、专业实习反馈与就业状况反馈的问卷调查。调查对象针对我们所在学校人文社会科学学院的毕业生。调查方法则是把问卷投放在问卷星网络平台上，把网址与二维码发送给毕业生在線上填写。因为课程教学反馈关涉课程教学内容、教学方法、考核指标乃至课程体系等相关环节，因此拟专文进行分析。此文仅就专业实习反馈、就业状况反馈的问卷调查予以统计分析。另外，把这两项调查放在一起进行分析还有一个原因，即专业实习与就业状况均属于工作实践范畴，把课程教学环节中掌握的专业知识、技能与综合素质应用到实际工作的具体实施能力，更能呈现出OBE教育理念的反向成果验证，然后再据此重新设计课程体系、知识与能力结构以及毕业要求，最终达成预期学习成果以及人才培养目标的回环。

????????专业实习以及毕业实习、生产实习等大学生在校期间进行的社会实践环节，是学生毕业后从事工作岗位实践的重要能力培养过程。因此，大学生实习实践能力的培养已经得到高校的高度重视，对于此方面的探索和讨论尤为突出。丁海蒙等通过对上海地区部分高校专业实习的调查分析，提出应该架起政府—社会—高校—大学生之间的互动桥梁，构建全方位、多功能、立体式的专业实习体系。[3]周春月等基于OBE教育理念，根据工程教育认证对工科毕业生培养目标的达成度要求，开展了“项目导向，学生为主，教师为辅，校企合作”的实习创新模式探索实践。[4]王富伟等则对机械专业进行了“项目导师制”的多元化实习模式实践，即以项目为基础，与毕业设计相结合，经学生自主选择校内导师和企业导师进行“双导师”指导，提升实习效果。[5]上述研究提供了很好的考察视角与研究路径，本研究则以毕业生为调查对象，分别从专业实习的准备状况、工作状况、效度状况以及对专业实习的建议等四个方面进行了问卷调查。本次调查共有66名毕业生进行了填写，下面分别从四个方面予以统计分析。

????????对“专业实习前的培训状况”调查中，参加系统培训、一般性培训、个别培训及没有培训的比例分别为：36.36%;39.39%;7.58%;16.67%。

????????对“学生实习前对实习的准备情况”调查中，准备充分、准备一般、个别了解以及没有准备的比例分别为：31.82%;56.06%;7.58%;4.55%。

????????在“专业实习岗位与专业培养方向的符合度”方面，完全符合、较为符合、稍符合及不符合的占比分别为：19.7%;60.61%;9.09%;10.61%。

????????在“认为专业实习的主要目的”多选项目中，选择由高至低的分布为：加强沟通协调能力（92.42%）;学会处理人际关系（86.36%）;提高专业技能（77.27%）;了解实际工作环境（74.24%）;其他（7.58%）。

????????从上述统计数据来看，在专业实习前多数学生经过了系统与一般性的培训，学生个人也多经过了充分和一般性的实习准备，并且实习岗位与专业培养方向也有基本的符合度。而学生在实习目的的认知上，加强沟通协调能力与学会处理人际关系要超过提高专业技能和了解毕业后的工作环境。

????????在学生专业实习环节，对学生配备了学校导师与实习单位导师的“双导师”指导，因此，对于实习指导状况的多选项分别为：学校导师指导状况由高至低的分布为：打电话进行指导（63.64%）;定期到实习单位指导（62.12%）;发现问题个别指导（31.82%）;很少指导（10.61%）;不指导（3.03%）。实习单位导师指导状况由高至低的分布为：分派工作时指导（78.79%）;专门培训指导（54.55%