3 天窗 教学设计-语文四年级下册（统编版）.docx

《天窗》教学设计

教学目标：

1.读准“卜”“藉”等字的读音，理解“慰藉”，积累文中短句。结合课文内容理解“慰藉”，学会抓住重点词语梳理课文的主要内容。

2.朗读课文，读中感悟童心、童趣、童真，唤醒孩子的好奇心和感受力。

3.体验天窗在孩童世界里独特的意义，感受天窗之美、打开想象之窗。

教学重点和难点：

朗读课文，读中感悟童心、童趣、童真，唤醒孩子的好奇心和感受力。体验天窗在孩童世界里独特的意义，感受天窗之美、打开想象之窗。

教学时数：

一课时

教学过程：

导入：

今天我们来学习《天窗》。

学习活动1：积累短语

积累一些短语（偏正短语）

A:地洞似的屋里带子似的闪电恶霸似的猫头鹰

山似的云彩马似的云彩巨人似的云彩

师：这样形式的短语好吗？这样的表达带给我们生动形象的感受。

B:巨人似的奇幻的云彩

无数闪闪烁烁可爱的星

美丽而神奇的夜的世界的一切

学习活动2：话说“天窗”

主问题：话说“天窗”

一说天窗，说说在作者眼里的天窗是怎样的？

自由朗读课文，完成短句（）的天窗

（小小）的天窗

（一方）天窗

(玻璃)天窗

(唯一)的天窗

(神奇)的天窗（它神奇在）

(慰藉心灵)的天窗

同学们试着用上两个以上的修饰词来说说天窗。

（）（）的天窗

（）（）（）的天窗

一方小小的玻璃的神奇的唯一的慰藉心灵的天窗。(学生批注）

再说“天窗”

默读课文，说说一方小小的天窗有什么作用？

小小的天窗！

小小的天窗给孩子带来了快乐！

小小的天窗是孩子们唯一的慰藉！

小小的天窗让孩子们的想象活跃起来！

小小的天窗成了心灵飞翔的窗户！

学习活动3：品析美文

主问题：为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉?”

孩子们被禁锢的心灵，得到释放，孩子们苦闷的心情，得以派遣。

作者如何表达出“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？”让我们深入课文去品读。

用词美（用词精炼准确、鲜明生动）哪个词语用的妙，你能说一说吗？

这个词语用得妙，。

2.句式美（比喻、拟人、排比）哪个句子写得好，为什么？

这个句子写得好，。

从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩：你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。

其中有一句，反复出现了很多次“小小的天窗是孩子们唯一慰藉”。

3.段落美

（1）段落美，

这一段写得美，。这个段落写得美，美在哪里？

（2）美段朗读

“你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数象山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰——总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。”

1.观察标点，读好停顿。

2.关注内容，读出层次。

你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；

你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰——

总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。

3.想象画面，读出感受。指导学生读出孩子们想象中夜晚的美丽而神奇。语气轻松活泼，语速

束课

布置作业：

背诵文中自己喜欢的段落。

板书设计：

天窗

唯一

慰藉