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小学语文教师课堂激励性评价的实践策略

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：小学语文教师课堂激励性评价的实践策略 1

一、在小学语文教学中采用激励性评价的意义 2

二、在小学语文教学中对学生进行激励性评价的策略 2

（一）教师在评价学生时要树立以学生为本的理念 2

（二）教师在评价学生时要进行正面引导 3

（三）对学生的不同答案要采取不同的激励性评价 3

结论 4

文2：小学语文课堂教学中小组合作学习的实践研究 4

1.实施小组合作学习出现的问题 4

1.1小组合作学习过于形式。 4

1.2教师不会随机应变。 5

1.3学生不积极配合协作学习。 5

2.在小学语文课堂开展小组合作学习的教学对策 5

2.1根据学生学习情况分设小组，让学生取长补短。 5

2.2灵活解决教学变化情况，提升学生自主学习能力。 6

2.3找准时机指导学生，提高小组合作效率。 6

3.结束语 6

原创性声明（模板） 7

正文

小学语文教师课堂激励性评价的实践策略

文1：小学语文教师课堂激励性评价的实践策略

前言

在新课改不断推进的背景下，教师在教学中应该促进学生的全面发展。与其他学科相比，小学语文这门科目具有文学性、情感性、模糊性的特点。学生在理解语文知识的过程中可能会产生很多不同的想法。在教学过程中，教师应该给予学生激励和肯定，让学生用更加积极的状态去学习语文，促进小学语文教学的发展。

一、在小学语文教学中采用激励性评价的意义

在课堂教学中，教师扮演者组织者、引导者和促进者的角色。教学评价是课堂教学的重要组成部分，有效的课堂评价对于学生的发展有积极的促进作用[1]。教师在向学生传授语文知识，培养学生的语文能力，启发学生的心灵时都应该对学生进行激励性的评价。学生都渴望得到教师的鼓励，但是如果教师对学生的评价缺乏技巧不但无法将学生的学习欲望激发出来，还会使学生迷失前进的方向。教师在恰当的时机对学生进行激励性评价能够使学生的紧张情绪得以消除，增强学生学好语文的自信心，从而更好的完成小学语文的教学目标。

二、在小学语文教学中对学生进行激励性评价的策略

（一）教师在评价学生时要树立以学生为本的理念

在新课程背景下，教师在教学中应该坚持以学生为本的教学原则，凸显出学生在课堂上的主体性，促进学生个性的发展。语文学科的特点决定了很多问题并没有固定的答案，而小学生常常会产生很多独特的想法，给出与标准答案不同的答案。教师应该尊重学生的想法，鼓励学生发展自己的个性。教师要转变自己在课堂教学中的角色，不要在课堂上树立权威，而是发挥引导作用，将学生的发展作为评价的依据。只有有利于学生身心发展的评价才是好的激励性评价[2]。教师应该不断的学习相关理论，从学生的角度为出发点，加强对学生的了解，并且在适当的时机给予学生评价。

（二）教师在评价学生时要进行正面引导

在新课程标准中明确指出，教师对学生的评价方式应该以鼓励和表扬为主。因此，语文教师应该在教学中用心发现学生的优点，从正面引导学生，让学生体会到成功的乐趣。首先，教师要鼓励学生主动尝试。在课堂教学中，教师要给予学生自由发言的机会[3]。当学生的发言内容缺乏正确性的时，教师要及时的对学生进行引导，并且给予适当的补充，让学生在学习的过程中保持愉快的心情。其次，教师要鼓励学生张扬个性。教师应该为学生营造民主的教学氛围，让学生感觉自己是被尊重的，让这样才能够使学生的优势得以彰显。最后，教师要挖掘学生身上的闪光点。每个学生都存在着一定的个体差异性，教师应该多关注学生的差异，肯定学生的进步，善于将学生的闪光点挖掘出来，这样才能够使学生的学习潜力得到有效的挖掘。

（三）对学生的不同答案要采取不同的激励性评价

学生的个体差异性决定了他们思维方式的不同，在思考问题之后给出的答案也是不尽相同的。对于学生的不同答案，教师采用激励性评价的方式也应该有所差异。首先，对于正确答案的激励性评价。对于水平相当的学生，教师所使用的评价语言应该具有多样性。比如，当学生能够很好的完成阅读任务时，教师可以对不同的学生谁：“你读的真不错！”“同学们都很佩服你的朗读！”“你读的比老师还要好！”这样一来，课堂教学的氛围会更加活跃，学生的学习积极性也会更高。对于不同水平的学生，教师对学生的激励要坚持个性化。每个学生的智力水平、思想品德、性格特点都是不同的，教师要对此给予充分的尊重。在对学生进行激励性评价的过程中，教师要有真诚的态度，尤其是对于在学习上有困难的学生更要给予关爱。其次，对于错误答案的激励性评价。学生在课堂上常常会有不尽如人意的表现，面对这种情况，教师不要否定学生，也不要冷落学生，而是应该尊重学生的想法。