《笔尖流出的故事》教学设计.pdf

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

小学语文单元整体教学设计通用模板

单元教学内容、学情与目标设定

本单元的学习要素有两个。阅读要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。习作要素

是“发挥想象，创编生活故事”。首先，本单元选编的三篇文章，侧重的语文要素各不相同。《桥》

侧重于体会环境描写和情节塑造人物形象的妙处；《穷人》这篇文章侧重于环境描写、心理描写和人

教学内容

物对话来塑造人物形象；《在柏林》这篇文章侧重于故事情节结尾处的反转，让人觉得既意料之外，

概述

又在情理之中。而习作要求“发挥想象，创编生活故事”，是与本单元的阅读学习要素息息相关的，

让学生经历由阅读到表达的过程。

学生在之前的学习中，也接触过小说，对小说中的三要素——环境、情节、人物，有了一定的认

识和了解。五年的习作经历中，学生也学习过通过语言、动作、神态、心理等方法来描写人物。但是，

学习需要

对于如何创编曲折的故事情节以及如何运用环境描写来烘托气氛，突出人物个性还是有比较大的难度。

分析

1.会写22个字，会写29个词语

2.有感情地朗读课文。能整体把握小说的额主要情节。

3.能紧扣情节中人物的语言、动作、心理描写，感受人物形象。

学习目标

4.留意环境描写，体会其对表现人物的作用。

设定

5.展开想象、根据提供的人物和环境创编故事。

6.能把故事情节写完整，通过环境和心理描写表现人物形象。

7.与同学分享自己创编的故事。

单元学习评价设计

本单元主要评价的内容（概述）所用的方法或工具

是否读熟课文小组内同学分段读课文，抽读课文。组长为本组同学评

星。

是否读懂课文完成自学单。小组交流，然后全班交流评价

创编故事，完成习作在“知明平台”的“我的文稿”中完成习作。学生在

平台浏览，点评。选出代表在班级分享。师生当面点

评。

单元教学结构设计

课时主要教学活动内容授课教师

第一《桥》肖进

单元教

课时

学安排

第二《穷人》孔凡晶

课时

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

第三《在柏林》刘道远

课时

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备