部编六上语文《故宫博物院》公开课教案教学设计【一等奖】 .pdf

故宫博物院

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）快速浏览四则材料，运用寻找关键句、圈画关键词等阅读

方法，从图文等组合材料中提取重要信息。

（二）能根据不同的阅读任务，筛选阅读材料，为家人设计“故

宫一日游”计划。

（三）初步感受故宫的历史文化，体验为家人设计旅游路线、与

家人共享旅程的生活乐趣。

二、教学准备

课件，学习单。

三、教学过程

（一）回顾阅读方法，明确阅读任务

1.回顾本单元学习，梳理“有目的地阅读”的方法。

导入：同学们，我们已经学习了本单元前两篇课文——《竹节人》

和《宇宙生命之谜》，回忆一下，我们学习、运用了哪些阅读方法？

（学生交流，预设：带着问题读，找到重点内容读，有目的地读……

相机板书：目的、任务）

2.板书课题，学生齐读课题。（课件逐页呈现《故宫博物院》整

篇课文）

3.明确学习任务。

（1）出示学习提示，指名学生读。

下面提供了两个任务，和同学交流：你会怎样根据不同的任务阅

读以下材料？

为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。

（2）引导交流。本课的学习任务是什么？（课件画红线标注导

语中的学习任务：你会怎样根据不同的任务阅读以下材料？）

（二）根据不同的阅读任务，选择阅读材料

1.学生根据不同的阅读任务，选择合适的材料。

（1）引导学生回顾。在学习《竹节人》《宇宙生命之谜》时，我

们是怎么根据不同的任务，来选择阅读方法的呢？（课件出示《竹节

人》《宇宙生命之谜》课后练习的“阅读提示”）

为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？和同学交流。

（《竹节人》）

为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读时是怎么做的？这位

同学的思考给了你哪些启发？（《宇宙生命之谜》）

（2）学生运用这样的方法，根据任务选择合适的材料，分别记

录在课文两个任务的旁边，并想一想这样选择的理由。

2.组织学生交流根据任务选择的材料。

预设一：为完成第一项任务，可阅读材料一、材料三、材料四。

预设二：为完成第一项任务，可阅读材料一、材料二、材料三、

材料四。

预设三：为完成第二项任务，可阅读材料二。

预设四：为完成第一项任务，可阅读材料一、材料二。

3.指名说一说选择的理由。

（1）预设一：用较快的速度了解每一则材料的主要内容，看主

要内容能否帮助完成任务。（教师相机引导）

①关联《宇宙生命之谜》批注，引导学生由关注每个自然段中提

示主要意思的语句，进而关注每则材料中提示主要意思的关键信息。

②重点关注学生提取材料一的关键信息：引导学生关注首尾两段

中的关键信息，关注材料中间部分提示的写作顺序等。

（2）预设二：从图中很快地提取信息，帮助完成任务。（教师相

机引导）

①引导学生发现课文围绕主题“故宫博物院”，选取了四则材料，

有文字有图，是一组非连续性文本。

②提示学生阅读网页栏目标签，引导发现：阅读网页栏目标签，

可以帮助我们更快速、更准确地把握主要意思。

（3）课件出示“材料三”，放大显示“栏目标签”，引导学生阅

读。

4.教师小结。为完成不同的任务，我们可以先想一想需要哪些有

用的信息，然后在课文中找到相关内容，再阅读。

5.学生修改自己的记录。

（三）选择阅读材料，完成参观路线图

1.学生根据选择的阅读材料，尝试独立为家人制定“故宫一日游”

计划。

（根据学情提示：可以先选择参观哪些景点，再画一画参观路线

图；可以在“学习单”上完成，也可以直接在“材料四”上完成）

2.学生展示、汇报。

（1）创设交流情境。现在，我们都是家人，让我们把完成的设

计与家人一起分享。大家认真听介绍，待会儿可以补充自己的想法，

也可以提出问题。

（2）引导学生交流是如何完成第一个阅读任务的。为家人选择

了哪些景点，参观路线是怎么安排的，为什么这样设计？（板书：选

择）

（3）引导学生互动评价，重点关注以下几方面，并能提出建议。

①设计