五年级语文上册部编版第26课《忆读书》第二课时(教学设计).pdf

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

课题26忆读书部编版五年级上册第八单元第2课时

学校授课班级授课教师

1.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书方法和读书的好处。

2.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快

学习目标

乐”这句话的体会。

3.能对作者的读书方法发表自己的看法。

学习理解“读书好，多读书，读好书”的深刻内涵，能对作者的读书方法发表自己

重难点的看法。

本课内容较多，信息量比较大，学生初读课文后能够大致梳理课文信息，把

握具体内容，知道作者的读书经历，以及作者认为的好书标准。但是可能会

学情分析

出现缺漏信息或者提取不准确的情况。指导学生利用“文中圈画”“分条梳

理”“借助图表”等方式完成提取信息、按要求分类整理的学习任务。

教学辅助教学课件、同步导学案

教学过程

任务一：品读课文，深入探究

【设计意图：品读作者有关读书感悟的句子，理解“读书是我生命中最大的快乐”，并结

合自己的读书经历，在读中学会梳理文章中的重点信息，进而真正从中感受到读书的意义，

感受读书给自己带来的快乐。】

导入：通过上一节课的学习，我们了解到作者一生都在读书，读了很多的好书。回顾冰心

一辈子的读书经历，读书对她而言就是一种快乐。

1.快速浏览课文，找找最能体现冰心读书感受的句子。（学生交流）

预设：我永远感到读书是我生命中最大的快乐！

2.默读第2~11自然段，你从哪里感受到了“读书是我生命中最大的快乐”？联系自己的

生活，谈谈你的理解。

（1）自读批画，任选一次作者的阅读经历，抓住其中的描写，批注你的体会。

（2）小组内交流分享。

3.小组汇报，分享交流。——聚焦《三国演义》

那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半

个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上

床。

（1）“津津有味”“含泪上床”表现了作者既恋恋不舍又无可奈何的心情，写出了作者对

《三国演义》的着迷。

此后，我咬了牙拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽

然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字

的一半。

（2）“咬了牙”和“一知半解”可以看出作者由于识字量有限，读起书来很困难，但求知

精神很坚定。也是由于这本书太吸引作者了，她决定咬牙读，表现了她对书的热爱。“居然越

看越明白”，“居然”表示出乎意料，表现了她读懂后的惊喜之情。可见，作者从小读书就很有

方法，知道边猜边读，而读书越多，知识积累越多，理解能力就越强，所以书也越看越明白了。

教师小结：冰心写了有关自己一辈子的读书感受，在给儿童写读书指导时她写下了这样

的寄语：读书好，多读书，读好书。（教师板书）

4.引导思考：你是怎么理解这句话的呢？

预设：

“读书好，多读书，读好书”其中有三层次含义。“读书好”指开卷有益，“多读书”指博

览群书，“读好书”是说要读对身心发展有益的书。

教师小结：短短一句话，让我们感受到了作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么

浓厚的兴趣和多么深切的体会。

任务二：辩论交流，感悟方法

【设计意图：回顾作者的读书方法，辩论交流读书的感受，激发读书的兴趣。】

1.自读课文，