第12课《-诗经-二首：关雎》教案+ 部编版语文八年级下册.docxVIP

课题：关雎

教学时间：

教材分析：《关雎》与《蒹葭》两首同为爱情诗，都写对爱情求而不得的相思之苦。感情是率真、淳朴、真挚、健康的。采用了重章叠句和赋比兴的艺术表现手法。文字虽然简单，但给予人们的情感却丰富。

学情分析：从符合礼仪爱情为切入点，突破《关雎》难于理解的问题。

教学目标：①认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

②培养学生对我国古代文化的热爱之情。

教学重点：品读诗歌，体会诗歌的语言美、意境美、形象美。

教学难点：①培养学生的联想想象能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。

②把握诗歌中“淑女”和“君子”的内涵。

教学方法：诵读法

教学安排：一课时课型：教读课

教学过程：

课题：关雎

教学时间：

教材分析：《关雎》与《蒹葭》两首同为爱情诗，都写对爱情求而不得的相思之苦。感情是率真、淳朴、真挚、健康的。采用了重章叠句和赋比兴的艺术表现手法。文字虽然简单，但给予人们的情感却丰富。

学情分析：从符合礼仪爱情为切入点，突破《关雎》难于理解的问题。

教学目标：认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

教学重点：品读诗歌，体会诗歌的语言美、意境美、形象美。

教学难点：把握诗歌中“淑女”和“君子”的内涵。

教学方法：诵读法

教学安排：一课时课型：教读课

教学过程：

一导入新课

春天是读诗的季节，《诗经》是中国诗歌的春天。今天，我们就读采撷《诗经》的第一朵花，读读它的美丽，嗅嗅它的芳醇，感受绚丽多姿的中国诗坛扑面而来的春天气息。

简介诗经有关知识

二一咏三叹诵读《关雎》

1读准字音、节奏、重音

好hǎo逑的读音，寤寐wùmèi的笔画

四言诗的诵读，一般读成“二、二”节拍，即读二字后稍作延长或停顿。

2读出感情：喜悦、爱慕→苦闷、惆怅→欢心、愉悦

3读懂内容：说说看，这首诗写了什么内容？

求”字是全篇中心，“窈窕淑女，君子好逑”统领全诗。这首诗写了一个君子对一个淑女的爱慕、追求而又求之不得的爱情故事。?

三解读标准爱情

《关雎》是《诗经》第一篇，不在于他写了一个爱情故事，而在于他写了一个符合孔子“礼义”标准的爱情故事。告诉我们什么样的女子可称为“淑女”，而值得你去追；什么样的‘男子可称为“君子”，值得你托付终身。找出文中对淑女描写的词语或语句说说君子心目中的淑女。

明确：①从“窈窕”这个词看出淑女外表看来要文静美好。

②“流”、“采”、“芼”三个动词形象地写出女子采摘荇菜认真、细致、一丝不苟，突出淑女勤劳能干，也烘托君子对淑女的爱慕之情。淑女采摘荇菜让我想到了女子对待择偶的慎重的态度。我看到了勤劳能干、对爱情慎重的淑女。淑女不是见人就爱。

这是重章叠句的写法，大多数句子相同，少数字词不同，是《诗经》特有的艺术表现手法。一唱三叹，加强了情感，增强了节奏感。

这个让君子寤寐思服的淑女求到了吗？?

明确：没有求到。

同学能不能用自己的话说说君子的痛苦，从哪些语句体会到的？你看到了一个怎样的君子？

明确：君子思念淑女，朝思暮想，夜夜难眠，君子对爱情敢于追求，执着。?

朗读指导：写深切思慕和求而不得的忧思，读时声调急促，有第一章的平缓。

2这位古代君?子想了其它办法了没有？?

明确：“琴瑟鼓之”“钟鼓乐之?”。

2000多年前能弹琴鼓瑟的人家是什么人家啊，下去以后探究一下。?君子想一步步地来，?后来学了琴瑟钟鼓。要用实力赢得淑女的欢心，为爱而学习，提高自己。

君子抱得美人归吗？

?明确：没有。这一章是君子想象，也可以这样解读：“琴瑟友之”表现恋爱生活的和谐美满，“钟鼓乐之”来描绘婚礼的盛况。

说能读一读这几句？

朗读指导：写想象中求而得之的喜悦，“友”“乐”两字处，应读出兴奋和

快乐之情。

四探究写法

文中写君子追求淑女为什么写关关雎鸠？

明确：运用比兴写作手法。水鸟和鸣比喻男女和谐恩爱。以水鸟起兴，引出对淑女的爱慕之情。

《诗经》还有一种常用的写作手法—赋，即陈其事，直接抒写。

谁能读一读这几句？

朗读指导：音调舒缓平正，领起全篇。“鸠”“洲”“逑”为韵脚，要拖

长音读。音调的回环和谐之美。

现在你明白为什么要学习这篇爱情诗了吗？我们再来一起读一读这篇美好的爱情诗。《诗经》是中国诗歌的春天，也是华夏文明的春天。是初生天地的源头清水，简单、丰盈而纯美。我们要多吟诵这优美的文字，多传唱这古老的歌谣，让诗意地栖居我们的生活。

板书设计：

关雎

比兴

窈窕淑女

（外美内善）淑女君子好逑君子（敢追执着）

重章叠句

教学反思：