《蜗牛的家》教学设计张丽萍.pdf

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

设计构想

故事《蜗牛的家》是有趣的话故事，讲的是小老鼠、蚂蚁和

蚂蚱看到蜗牛后，错把蜗牛的壳当做是蜗牛背的其他东西，直到下雨

了，才认识到，蜗牛的壳就是蜗牛的家。故事是幼儿最喜欢的一种文

学形式，故事通过典型的人物形象、曲折的情节，生动的语言，吸引

着幼儿，使他们从中受到感染和教育。考虑到小班幼儿的形象思维的

特点和童话故事本身的特点，以及《纲要》精神：“发展幼儿语言的

主要途径是通过相互渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去拓

展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”《蜗牛的家》是一篇形象

鲜明突出，语言浅显的故事，它整合了科学、语言、社会方面的内容，

不仅可以让幼儿得到有益的认知经验，而且，为幼儿提供了联想的思

维空间。

教学设计

课题名称：蜗牛的家

科目：幼儿园语言活动

年级：幼儿园小班

教学时间：1课时

教学目标

（一）知识与技能

1.初步理解故事内容，通过故事认识蜗牛，了解蜗牛身上小房子

的作用。

2.学习句子练习对话：“小蜗牛你好，你背个大包是不是……？”

“这是我的家……”

（二）过程与方法

1.能够注意力集中地看ppt画面，理解蜗牛的家的特点和作用。

2.能够说出故事中的小动物。了解故事的主要内容。

3.会根据故事内容进行简单的对话。在老师的引导下扮演角色表

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

演故事。

4.在教师的引导下，为故事加上较为合理的结尾。

（三）情感态度与价值观

1.体验表演故事带来的快乐，充分享受活动带来的乐趣。

2.喜欢听故事。愿意大胆地参加集体游戏。

3.体验表演故事带来的快乐，充分享受活动带来的乐趣。

学习者特征分析

3至4岁是幼儿语言发展最为关键的时期，这一时期幼儿学习语

言的欲望强烈，表现欲很强。他们学习回答人们的问题，学习用语言

向别人提出请求，学习叙述事件，喜欢一遍又一遍地听故事。

小班幼儿好模仿，容易进入游戏角色，故事表演适合小班幼儿年

龄特点。故事表演还可以为幼儿提供大量的规范的口语练习的机会。

幼儿喜欢小动物，对小动物充满了好奇，选择这个活动有利于激发幼

儿探究的意识。

小班幼儿倾听的特点是由无意识倾听到学习有意识倾听，所以为

幼儿提供丰富有趣、色彩鲜艳的影像、声像资料显得相当重要。

小班幼儿表述的特点是，以自身活动或经历为内容，其中夹杂着

一些想象的成分，表述的方式比较简单，要为他们提供生动有趣的，

与他们生活紧密相关的资料。

教学过程

1.演示课件中“房子”和蜗牛的图片，引导幼儿初步建立蜗牛壳

和“房子”的联系。

（1）观察房子图片提问：

“这是什么？房子上有什么？房子里会有什么？”

“人们为什么要住在房子里？房子有什么用呢？”

（2）观察蜗牛图片（判断蜗牛壳的作用）提问：

“蜗牛背上的壳像什么？它有什么用呢？”

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

2.欣赏故事，理解故事内容。

（1