3《桂花雨》教学设计.docxVIP

至臻至美兴庆区第二十五小学

主备教师：邹梦瑶

3、桂花雨

学情分析

五年级学生已经具备了一定的学习能力、学习基础和习惯，能够感知课文的主要内容，但不能很好的整体把握课文，对课文中描写的情景感知有难度，需要老师在教学中深入浅出的引导，通过阅读进行情景想象，通过对重点语句的把握来剖析和理解课文内容。

教学目标

1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个生字，会写“桂花、懂得”等4个词语。

2.有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。

3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。

教学重难点

重点：借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。

难点：体会作者借桂花表达的感情。

教学准备

PPT课件

课时安排

2课时

课前预习

1.课前搜集关于思念家乡、思念亲人的诗句，试着背会这些诗句。

2.搜集作者资料。

第一课时

课时目标

1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。

2.理清文章脉络，能说出桂花给给作者带来的回忆。

教学过程

二次备课

一、谈话导入，板书课题

1.教师引导：我们学习了郭沫若笔下如诗一般优美的白鹭，体会了作者对白鹭的喜爱与赞美之情。我们又一起读懂了许地山笔下朴实无华的落花生，体会到了作者悟出的要做有用的人的人生感悟。今天当代女作家琦君将给我们带来一场与众不同的雨——桂花雨。

2.板书课题：桂花雨。齐读课题。

二、预习检测，精准定标

1.检测学生查阅作者资料情况。

2.出示长难读的句子，指名读。

3.出示词语认读，确定目标。

4.教师引导学生图文识记“箩”和“杭”，相机指导书写“箩”。

5.适时指导书写易错生字“懂、浸”等字。

三、自主学习，感知课文

1.默读课文，想一想：桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？边读边勾画关键语句，再利用表格梳理文章脉络。

地点

美好的回忆（事件）

文中对应的段落

2.学生自学，填写表格。

四、合作学习，展示交流

1.请同学们以小组为单位开展讨论，每位同学都要发言，并能有理有据地说明观点；讨论结束后组长将本组同学的见解汇总，完善好表格。

2.小组展示交流。

3.在交流展示中体会桂花给“我”带来的美好回忆。

预设：“我”在故乡时，对故乡桂花的样子、香味特别着迷；“我”回忆故乡桂花成熟时，“我”和大人一起摇桂花树，十分快乐；在杭州，“我”经常赏桂花，并给母亲捡拾一大袋桂花，还勾起了母亲的回忆……

4.师生互评。

5.当堂训练：结合课文内容，说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？

6.指名回答。

7.教师小结。

五、提出问题，引发思考

1.自读课文第7、8自然段，思考：读了这两个自然段你有什么疑问吗？

2.指名回答。

3.教师小结。作者曾经说过：“桂花，真让我魂牵梦萦。”作者魂牵梦萦的桂花雨到底是什么？是什么让“我”和母亲久久不能忘怀？下节课我们继续品读。

当堂训练

说一说：

结合课文内容，说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？

一想到桂花，“我”。

课后作业

必做：

1.书写本课生字词。

2.朗读课文，思考课上提出的问题。

选做：

课后阅读《琦君说童年》。

第二课时

课时目标

1.有感情地朗读课文。

2.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。

教学过程

二次备课

一、复习导入，确定目标

1.出示词语认读。

2.指名回顾上节课的文章脉络，能说出桂花给给作者带来的回忆。

3.上节课我们梳理了文章的脉络，知道文章以桂花为线索，写了桂花给作者带来的很多美好回忆。读第7、8自然段时，同学们产生了一些疑问。我们一起完成本节课这两个学习目标，就能解答上节课产生的疑问了。这节课我们带着学习目标再次走进那场缤纷的桂花雨。板书课题。

二、自主学习，感悟情感

1.默读课文，画出表现作者对桂花喜爱之情的语句，在旁边批注自己的体会。

2.学生自学批注体会。

3.教师巡视，相机指导。

三、合作探究，交流情感

1.小组交流找到的关键语句和批注的体会，感受作者借桂花表达的情感。

2.全班展示交流。

3.预设：第2自然段的“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态……作者先写了桂花样子的“笨”、花朵的“小”，之后又突出写桂花“迷人”的香气。这段话写出了作者喜爱桂花的原因——迷人的香气。适时指导学生朗读这一自然段，感悟作者对桂花香气的欣赏和赞美之情。

4.师相机引导：文中还有哪些句子写到桂花的香气，引导小组成员继续交流，感悟作者字里行间流露出对桂花香气的赞美之情。

5.预设：“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”引导学生