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丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫
Wheneveryoudosomething,thinkaboutit.（页眉可删）
《狐假虎威》教学反思
《狐假虎威》教学反思1
在第一课时，我设计了一个正确、流利地朗读课文的环节：
师：老师要先请9位同学每人读一个自然段，其他的小朋友
一起来听听，你最喜欢谁读的那句话或那个词，敢不敢挑战一
下？
生：敢！
师：那就先请大家准备一下吧！
生1：我最喜欢谢绍凡读的“茂密的森林”，觉得很神秘
生2：我最喜欢周浩源读的“狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，
扯着嗓子问老虎”好像狐狸正在我们眼前转折眼睛呢！
反思：在这个读书环节中，读的同学读得很用心，因为每个
人都想得到别人的称赞，而听的小朋友呢也听得非常的认真，只
有这样才能听出谁读的好，说出自己“最喜欢”谁读的，而且这
是他们很乐意去做的事，在这个过程中，学生的主动性得到了有
效地激发，自然读书的效果也会好得多，“我要读”比“要我读”
肯定是要让课堂写的轻松和有效地。
好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》
丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》
《狐假虎威》教学反思2
《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的
威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸
那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本
事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的
视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。
在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动
作读、齐读、表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课
堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。文中对狐狸和老虎的情态描写，
形象生动，十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，
马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸
的狡猾。再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东
张西望”的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上。因此我在课件
中重点出示这些关键词，并细致地指导让学生边读边想，读出画
面来，低段学生十分感兴趣，参与意识很强，教学效果不错。其
实，《狐假虎威》这篇课文很多学生都早已耳熟能详，因此在最
初的教学设计中，我本想把学生情景表演、分角色读环节放在前
面，又害怕时间紧张，所以把这些环节放在了后面，把寓意总结
放在了前面，引导的有点浅，不够深入。在拓展上，我抓住每一
个值得学习的地方，对学生进行教育，如自信心的教育，自我保
护的教育，尽量把方方面面的教育贯穿在篇篇课文里。
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》
总之，以后要更深入的了解教材，更合理的安排时间，更有
序的设置环节，更全面的拓展内容。
《狐假虎威》教学反思3
《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的
威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸
那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本
事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的
视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。
教学当中注重对学生的朗读指导，“狐假虎威”这个词的讲
解充分发挥了学生的自主性，通过读、导、演、评，很好调动了
学生学习的自觉性，在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生
加深对课文的理解，懂得
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