18-19 第3单元 第14课　社会主义经济体制的建立.pptVIP

18-19第3单元第14课社会主义经济体制的建立《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”如何在小学语文教学中培养小学生口语交际能力，成为大家关注的话题。然而，长期以来，农村由于受应试教育的影响，语文教学过多地强调学生识字、阅读、写作能力的培养，口语交际教学因为不属于书面考试内容而倍受冷落和忽视，造成农村小学生口语交际能力普遍较差。近期，我对本校1～6年级口语交际的教与学进行了调查与分析，下面就来谈谈口语交际教学的问题与对策。

一、农村小学口语交际教学的现状

根据新课标对小学各年级口语交际训练的要求，参照有关测评标准及方法，以本校1～6年级400多名学生为调查对象，进行了口语交际教与学的调查。从学生的问卷调查看，学生的口语交际普遍存在以下问题：不能很好地用普通话与他人交流，说话时不太注意使用礼貌语言；学生不敢大胆与他人交流，有紧张心理；部分学生当众说话神情紧张，说话时羞涩，不敢正视对方，声音颤抖，手足不自然，心理有话说不出来；交际时参与的学生较少，只有少数活跃分子在撑门面；学生对口语交际课的兴趣不是很浓；评价方法不科学。

二、提高农村小学生口语交际能力的对策

（一）强化素质教育思想，提高教师的认识

在影响学生和教育过程中的众多因素中，教师是其中最重要的因素之一。在教学过程中，教师应摆正教为主导、学为主体的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，借助正确的方法、手段，教导学生积极进行口语交际训练，全面提高农村小学生的口语交际能力。

（二）教师精心巧设情境，培养小学生的口语交际能力

“言语的发源地是具体的情景，在一定的情景中产生语言的动机，提高语言的材料，从而促进语言的发展。”因此，要使年龄小、注意力容易分散的学生绕有兴趣、主动地投入到口语交际中去，我们不仅要创设不同类型的交际情境，还要巧妙创设形式多样、新颖活泼、符合生活实际的交际情境，使学生入情入境，尽可能地回归常态，还原生活，产生身临其境的感觉，带着丰富的情感和浓厚的兴趣，积极主动参与交际活动。

1、用实物图片，创设情境

小学生智能发展尚处于初级阶段，他们需要借助具体、直观的事物来帮助理解。直观形象的事物、图片展示，能吸引学生的注意力，便于他们仔细观察，从而使学生的观察能力和思维能力得到培养，使口语交际的条理性和准确性得以提高。

2、运用多媒体，丰富情境

苏霍姆林斯基说“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”多媒体集音画于一体直观形象、生动有趣，极易吸引学生的注意力。

3、运用角色表演，走进情境

喜好表现是儿童的天性，在真实的表演中，学生的情感能自然流露，交际的欲望十分高涨。因此，在课堂上将教材变成现实生活情境，让学生扮演角色，在表演和游戏的过程中进行口语交际。

4、组织游戏活动，活化情境

游戏活动能使交际的情境活泼、生动，更容易激发血色积极性和创造性。在活动中，学生动手、动脑、动口，调动多种感官参与口语交际，使口语交际自然、深刻。

（三）紧扣农村特色，多管齐下，提高学生口语交际能力

1、课本口语交际专题训练――授之以渔

口语交际是一种互动的动态言语实践活动，必定需要语言方面的知识、交际方面的技巧、思维的灵活，这使交际能随交际对象的变化而不断变化。我们可充分利用课本口语交际专题训练，教给学生以方法，授之以渔精心设计每一次口语交际专题训练，认真指导，注重教给方法。

2、课堂教学中的口语交际训练――得来全不费工夫

课堂教学是师生主动探究的互动过程，是口语交际训练的最佳途径。我们在教学时，必须认真挖掘教学中可用于口语交际的因素和时机，精心设计，让学生动起来，扎实地进行口语交际训练。

3、利用实践活动进行口语交际训练――双赢的选择

实践活动是学生运用知识创新的过程。这一过程。学生不仅要思考、动手，还要合作、交流。这里孕育着诸多口语交际的时机和因素。在教学中，教师必须挖掘口语交际的时机和因素。抓住这一有利因素，边指导学生实践边要求学生进行口语交际训练，这是一种双赢的选择。

4、利用特殊情景进行口语交际训练――不失时机

在生活中，有许多诸如开家长会、过生日、教师节……类似的特殊情景。教师应抓住这不可多得的特殊情景，不失时机地指导学生进行口语交际。学生在特别的日子里，特别的气氛中，当然会主动地进行交际。

5、利用家庭生活进行口语交际训练――拓展的途径

家庭生活是学生生活的重要组成部分，也是进行口语交际训练拓展的途径之一。但是学生在交际时，教师无法亲临指导。这就要求家长积极地配合教师，