延安我把你追寻教学设计.pdf

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

《延安，我把你追寻》教学设计

教材分析：本课是一首新体诗,抒发了追寻延安精神的迫切的心情.诗的一、二两节写对

于延安精神的追寻，三、四两节写实现现代化需要延安精神，五、六两节写追寻延安精

神的重要意义.用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境，是本课主要表达特点。了解

诗中所说的具体事物的意义和读出诗的节奏和韵律是教学重点。选编这首诗，一是引导

学生接受延安精神的陶冶，二是感性认识新体诗,接受语言美的熏陶。

学情分析：这是一首新诗，且离学生年代较远，因而理解起来比较困难,需要一定的资料

辅助和相关的图片帮助.

教学准备：1.师生收集关于延安的资料图片.

2。南泥湾的歌曲.

教学目标：

1．通过学习这首诗，领会延安精神,使学生懂得发扬延安精神的重要。

2．了解全诗结构，理解诗中的具体事物的象征意义.

3．有感情地朗读这首诗.

教学重点、难点：

1．理解诗中重点语句,了解诗中所说的具体事物的含义。

2．读出诗的节奏和韵律.

教学过程：一、介绍背景、口述目标。

1.延安是中国革命的摇篮.它记载中国革命的历史，是一本真实的教科书。它凝

聚了共产党人的精神，谱写了中国革命闪光的篇章。

今天,我们就来学习这篇课文，《延安，我把你追寻》。

2.学生交流收集的延安的资料。

这节课,我们要通过学习，了解课文的结构，理解诗中的重点词、句，体会课文所

要表达的思想感情，同时还要练习有感情地朗读课文.

二、整体感知。理解文中重点词语.

1。听录音，范读，指导朗读，读通，读顺.

2。．让学生默读课文,边读过画出不理解的词语。

3．通过小组讨论的形式理解词语,结合课文内容，联系语言环境理解。

4．集体讨论重点词语。

教师可将学生小组讨论后仍不理解的词语投影出来，指导全班同学共同理解。

三、理清全诗结构。

1．让学生自由读全文，边读边思考：每一节各讲了什么？全诗可以分为几部分？

用笔标出来。

2．学生通过认真朗读，可以说出全文可分为三部分。第一部分（1、2节），讲了对

于延安精神的追寻;第二部分(3、4节）,讲了实现现代化需要延安精神。第三部分（5、6

节），讲了追寻延安精神的重要。

3．分三部分指名朗读全诗，加深学生对全诗整体结构的认识。

四、学习第一部分。

1．自由读第一部分，边读边思考，诗人追寻枣园、延河、南泥湾、杨家岭这些地

方，是在追寻什么？

2．接着可以让学生带着这个问题分小组讨论，相机出示课前收集的图片.

3．教师可引导学生结合当时的时代背景进行理解。

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

学生能够说出诗人实际上是在追寻延安精神，那是充满生机和活力的精神，是蓬勃

向上的精神。

4．在理解了诗句之后，教师可让学生有感情地朗读第一部分，体会诗人追寻延安

精神迫切之情。

五、学习第二部分。

1．让学生自由读第二部分，边读边思考“我们毫不犹豫地丢掉了老牛破车,却不能

丢宝塔山顶天立地的脊梁.”这两句诗的意思是什么？

2．接着,教师可以指导学生联系上下文理解这两句诗.

学生结合前两句“航天飞机探索宇宙的奥秘，电子计算机奏出美妙的交响”。可以

说出“老牛破车”代表过去落后的生产条件,这种落后的生产条件没有什么可留恋的，应

该“毫不犹豫地丢掉”。“宝塔山顶天立地的脊梁”，从字面上看是说延安的宝塔山高耸

入云，恰如脊梁一般.从深一层看，宝塔山代表延安，也代表延安精神,它是我们民族的

支柱、精神脊梁，是我们绝对“不能丢”的，出示宝塔山图片.

3．理解了这两句话,教师可进一步提问这一部分中还有哪些诗句也表达了这样的意

思？学生可以很快找出另外一句话:“我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温

热的土炕.”

4．教师可进一步引导：“破旧的茅屋”指什么？“