小学语文人教四年级下册(统编)(教研版)第四单元-统编版第七册第六单元《陀螺》教学设计.pdf

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

统编版第七册第六单元《陀螺》教学设计

一、教材简析：

《陀螺》是部编版语文四年级上册第六单元第三篇课文，本文主要通过回忆童年时“我”用

小陀螺战胜大陀螺的经历，分享自己从中获得的启示“人不可貌相，海水不可斗量”。课文字里

行间充满了童真童趣。

本文篇幅较长，以“陀螺”为线索展开叙述。第1-3自然段介绍陀螺的制作与玩法。第4自

然段写“我”削制陀螺的经历。第5-7自然段写“我”过生日时得到了叔叔送的陀螺。第8-12

自然段写“我”的小陀螺战胜了大陀螺。第13自然段写“我”从玩陀螺中收获的感悟。其中，

“小陀螺战胜大陀螺”是全文的核心部分。课文花大量篇幅介绍陀螺的玩法、做陀螺的懊恼、得

到陀螺的开心等内容，为下文写斗陀螺获得成功时无比欢乐和自豪的心情作了铺垫。

课文生动地呈现了儿童的生活。制作陀螺时，“嵌一颗滚珠”“钉上-枚铁钉”“四处寻找

木头”“就差没把椅子腿拿来废物利用”，写出了孩子们的执着、认真。抽陀螺时，“都爱比个

高下”，以至于“只有小陀螺的大多在自家院子里玩，不拿到马路上去应战”，有了这个好陀

螺，“恨不得马上在马路上一显身手”，完全是典型的小孩子争强好胜的心理。课文还通过描写

陀螺，从侧面淋漓尽致地表达这些心理。如，“两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚

一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战”，从侧面刻画出小伙伴们奋力抽打陀螺的状态。

又如，“大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮-一次次冲过来”，形象地写出了大陀螺的不可一世,烘托出

大陀螺主人的傲慢。

作者站在儿童的视觉，用略带夸张的手法描写“我”的内心感受，令人忍俊不禁。“我”不

愿自己的陀螺“像金兵见到岳家军，一战即败”，小小的陀螺之战，代表的是荣辱，这往往是小

孩子才有的心理。没有“得心应手的陀螺”，“曾有很长一段时间我的世界堆满乌云”。在小孩

子看来，没有高质量的陀螺是天大的事，以至于“快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到

的地方去了”，写出了“我”的苦闷。叔叔答应送“我”-一只陀螺，这消息能“使我一整天处于

恍惚的状态”，可以看出“我”渴望拥有一只好陀螺。当小陀螺战胜大陀螺，“我”认为“这真

是个辉煌的时刻”，反复强调“胜利的滋味”“幸运的甜头”，将这次小小的胜利当成“无意中

获得的‘荣誉’”，“我”欢欣鼓舞的样子跃然纸上。

课文结尾处耐人寻味。作者选取生活中常见的玩陀螺为题材，叙述平凡的生活小事。写到最

后，再次回味“我”童年时“极大的欢乐和由衷的自豪”，随后以“这真应了一句:人不可貌相，

海水不可斗量。”结尾，揭示出平凡小事中包含的质朴道理，引发读者共鸣与深思。

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

二、学情分析：

学生在本单元前两篇课文中，已经积累了批注阅读理解课文的基本方法，在本篇课文的学习

中，将进一步学习批注阅读理解课文的方法。

三、设计总述：

本设计从部编教材两条语文主线入手，一条是语文核心素养，本单元抓住阅读批注这个语文

要素，通过本篇课文，引导学生继续巩固阅读批注的方法。另一条主线从落实立德树人根本任务

入手，通过主题深化，引导学生明白：人不可貌相，海水不可斗量的道理。整篇教学设计以学生

活动，学生思考为主，让学生继续学习批注阅读的方法，提高学生的阅读思维能力。

四、教学活动设计

教学目标：

1.正确认识和朗读“恨、兵”等10个生字，会写“否、旋”等14个生字。读通全文，梳理

文章脉络。

2.在读懂课文的基础上能在体会比较深的地方作批注，并借助批注深入理解课文。

3.能借助人物的动作、语言、神态体会文中“我”的心情变化，感受“我”对童年生活的热

爱。

教学重点：

在读懂课文的基础上能在体会比较深的地方作批注，并借助批注深入理解课文。

教学难点：

能借助人物的动作、语言、神态体会文中“我”的心情变化，感受“我”对童年生活的热

爱。

教学准备:课件、电子白板、粉笔。

教学课时:两课时

教学过程：

第一课时

（一）激趣导入，读通全文

1.激趣导入。

（1）课件出示课文中陀螺的图片，请同学们介绍陀螺的样子。

（2）揭示课题。

今天我们学习