《狐假虎威》学情分析方案.pdf

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

基本信息县(市、学校姓名学科语文

区)

能力维度√学情分析□教学设计□学法指导□学业评价

所属环境√多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境

微能力点A1技术支持的学情分析

教学环境多媒体教学环境

教学主题《狐假虎威》

教学对象二年级学生

1.认识“假、威”等15个生字，会写生字“食”。

教学目标2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并尝试把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意

思表现出来。

3.理解成语“狐假虎威”的意思

通过抓关键词，表演“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、一愣、神气活现、摇头摆

教学重点

尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等关键词，促进学生对人物形象的理解。

学习难点理解狐狸和老虎的人物形象

对应学情分析的三个问题，我设计一下分析方法和工具。

1.课前分析。利用问卷星，课前调查学生在家预习时对二会字、四会字的学习情

分析工具况，通过课前调查，你喜欢的人物角色是谁？为什么？了解学生对人物形象的理解的前

学情分析方法在状态。辅助课堂有重点地突破，尤其是在价值观问题上的提升点拨。

2.课堂活动。通过希沃白板5的“蒙层解意”“图文配对”等课堂活动检测学生

对词语，以及词语与人物形象的匹配理解。

3.随机抽册。利用“班级优化大师”随机抽学生是否能够利用本课思维导图复述故

事，检验是否突破重难点。

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

本学情方案主要为了在教学中动态调整教学内容和方法，找准解决学生认知层次，

才能更好地把握教学重难点。本堂课要解决的三个问题。

1.小问题：识字写字中的易错易混点；

2.大问题：人物形象的品读，尤其是狐狸这一角色如何步步为营，引老虎上当的；

3.本质问题：成语的本义是否有价值观层面的误解

学情分析实践方案在《狐假虎威》这一课，设计课前热身，调动情绪。再以情境为门，带领学生进入童话

森林。紧接着由词到句，由句成篇，一步步设计将课堂升级为小剧场，点燃演读情趣，

感受角色个性。最后设计一个经典问题——“这是一只怎样的狐狸”,让学生打开情感

的N重门，自由解读，心中之狐。将板书设计成阶梯图，帮助学生理思路，用倒置法

呈现老虎上当、狐狸挖坑的后果前因，引导学生思索，狐狸是如何步步为营的。最后，

当学生在经典问题“这是一只怎样的狐狸”之中自由解读时，设计运用“总结”理性推

动，将情感抒发变为思维审辨的基点，让学生的思维也呈阶梯式上行。

自评等级☑优秀□合格□不合格

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐