五年级语文上册部编版第19课《父爱之舟》第二课时(教学设计).pdf

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

课题19父爱之舟部编版五年级上册第六单元第2课时

学校授课班级授课教师

1.能品味文中印象深刻的场景，体会深切的父爱。

学习目标

2.理解课题和重点语句的含义。

学习

理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。

重难点

五年级学生虽然已具有一定的阅读能力和情感体验，但由于现在的学生生活

学情分析条件优裕，不了解当时的时代背景，也就难以深刻体会作品中人物的情感，

需教师创设一定的情景加以引导、点拨。

教学辅助教学课件、同步导学案

教学过程

任务一：聚焦场景，体悟父爱

【设计意图：“授人以鱼，不如授人以渔。”注重学法指导，让学生通过教师的引导学

习，再通过小组讨论学习，最后自己独立学习，这样循序渐进，养成一个良好的学习习惯。】

复习导入：回忆一下，课文写了哪几个场景？

预设：深夜喂蚕，卖茧买枇杷；旅店住宿，吃豆腐脑，糊万花筒；背“我”上学；攒钱缴

学费为“我”铺床；送考无锡；入学途中缝被。

1.出示自学提示。

要求：默读课文第5～9自然段，说说哪个场景给你的印象最深，勾画出最打动你的细

节，在旁边写下你的感受。

2.汇报交流。

（1）预设一：雨雪天，父亲背“我”上学。

①读场景，找出描写父亲动作的词语。

②交流对这些语句的理解。

③联系生活实际，你们的父母亲是怎样接送你们上下学的？你们有什么感受？

（2）预设二：父亲为“我”凑学费，铺床铺。

①读课文，想一想：父亲为了凑钱还可能做了哪些事？

②同桌讨论：“我”为什么哭了？为什么说这次哭与以往的哭不一样？

明确：这次的哭是心酸的哭，为父母的艰辛而心酸，为家里的贫困而担忧，为父母在这

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

样贫困的情况下仍无私地爱“我”而感动，为不能为家庭分忧而愧疚，还有可能为第一次远

离父母而害怕……

③教师带读：教师读句子的前半部分，学生读后半部分，深刻感受父爱。

（3）预设三：父亲送“我”报考无锡师范。

①提问：“我”的求学经历是怎样的？（初小——鹅山高小——无锡师范）

②引导：夜晚行船在江上，可以用哪些诗句来形容？

预设：a.野旷天低树，江清月近人。

b.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

c.日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

③思考：“我”当时是去报考师范，这些诗这些美景应该都能脱口而出，为什么“我”不

能领略到这些诗画意境？

明确：联系课文内容可知，“我”当时家里条件那么差，可以说是倾尽所有送“我”报

考，如果没考上，便是愧对了全家人的希望。“我”压力很大，很紧张，所以根本没心情去领

略那些诗画意境。

④齐读第8自然段，再次感受家人对“我”的关心和“我”的心情。

（4）预设四：父亲为“我”缝棉被。

①背诵：全班一齐背诵《游子吟》。

②思考：针线活一般是母亲的事，但因为“我”的母亲长期卧病，所以由父亲帮“我”

缝补棉被。想象一下：粗手粗脚的父亲做这样的事可能会怎么样？

③对比：穿插朱自清的《背影》片段，对比朗读，说说自己的体会。

④讨论：这一段写法跟前面的有什么不一样？这样写有什么好处？

预设：虚实结合，更突出对父爱的深刻印象；叙述与抒情相结合，让父爱的分量更加沉

重，也让自己内心的感动表达得更真切。

3.回顾全文：小渔船在文中出现了几次？父亲在渔船上为“我”做了些什么？

预设1：第3自然段中出现了一次。写父亲在小渔船上摇船、做饭。

预设2：第7自然段中出现了一次。