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浅谈现代信息技术与小学数学的整合

目录

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正文 1

文1：浅谈现代信息技术与小学数学的整合 1

一、利用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣 2

二、通过与信息技术的整合攻克教学难点 3

四、信息技术与数学教学整合实现课堂迁移 3

文2：信息技术整合课程教学的探讨 4

一、计算机在教育中的应用的几种认识 4

二、中学计算机教学思想的发展演变 5

（1）教学过程脱离了载体(即具体的某个软件 6

（2）出现了分散教学和独立设科这两种局面 6

三、计算机整合课程教学理论及其指导意义 7

四、应用计算机整合课程教学理论的教学实践 9

（1）确立教学原则和组织方法 9

（2）选择好教学软件 9

五、结束语 10

六、附录：高中年级计算机教学整合课程教学的例子（任务） 11

1、自制网页 11

原创性声明（模板） 12

正文

浅谈现代信息技术与小学数学的整合

文1：浅谈现代信息技术与小学数学的整合

现代信息技术在教育领域的广泛应用，改善了课堂教学模式，丰富了教学手段，使课堂教学更有活力。在加快教育信息化建设背景下，将现代信息技术与小学数学相结合，是一种必然趋势。信息技术与小学数学课程整合能够将信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和小学数学课程内容有机地结合起来，为学生在学习方式、学习空间、学习容量上带来很大改变，提供给学生良好的学习氛围和学习环境。两者进行整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到小学数学教学过程中。在小学数学教学过程中，恰当、正确地整合信息技术与小学数学教学，能够改善学生的学习方式，发展数学核心素养，促进学生的全面发展。

一、利用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣

教学情境是指具有一定情感氛围的教学活动。“境”是指教学环境，“情”是指洋溢在“境”中的教学双方即师生之间的情感交流，情因境而生，境为情而设，情与境统一方为情境。良好的教学情境能有效激起学生的学习兴趣，促使学生产生学习动力，积极思考，丰富想象，内化知识，强化学生的认知行为，从而得到更好的发展。利用信息技术带来生动有趣的画面和播放有韵律的音乐，就能轻松创设出良好的教学情境，激发学生学习的兴趣，有利于提高课堂教学质量。例如：在教学《分数的基本性质》的导入时，利用多媒体讲述一个生动、有趣的故事：“在花果山上，住着一群猴子。一天早上，猴妈妈为她的三个宝宝每人准备了一个饼，但要分早、中、晚三顿吃，猴妈妈先把一个饼平均分成三份，其中的一份给了老大；老二看到了，它觉得一份太少了，需要二份，于是猴妈妈把一个饼平均分成了六份，给了老二两份，满足了老二的要求；老三看到了，它觉得二份也太少了，最好是三份，于是猴妈妈就把第三个饼平均分成九份，给了老三三份，同样也满足了老三的要求。”此时画外音和文字同时出现：“小朋友，从故事中我们看到老三吃了三份，那它吃得最多，是吗？”这样就成功创设了教学情境，激起了学生的兴趣，从而主动、积极地投入到主动学习中去。

二、通过与信息技术的整合攻克教学难点

小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，而数学是比较抽象的学科，对数学学科中有些抽象的内容不容易理解，长此以往会造成学生对小学数学的畏难情绪。通过与信息技术相整合，能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，使信息技术成为帮助小学生学习数学的有效工具，从而帮助他们理解学习过程中的重点、难点。比如相对抽象的行程问题，对于小学生来说理解起来比较困难，通过运用计算机课件辅助教学直观演示，使题目中的条件、问题以及数量关系清晰地呈现出来，就能让学生通过观察形象直观的画面，从而轻松地理解这一难点。三、信息技术与数学教学整合培养学生思维能力

应用信息技术可以将静态的知识动态化，动态的过程静态化，抽象的知识形象化，从而揭示数学知识的内在规律，化难为易，使学生正确理解和掌握重要的数学知识，拓展他们的思维空间，构建新的数学知识结构及数学思想。比如：在讲解某一数学知识时，针对一些学生的所想和所感，教师可以要求学生通过查询有关素材，证明或者反驳这些观点。这样不仅引导学生深化理解了这些内容，而且能激活他们的思维，促使他们发挥想象，主动地运用所学知识去解决一些现实问题，从而有效拓展了学生思维的深度和广度。

四、信息技术与数学教学整合实现课堂迁移

现代信息技术为数学教学带来的不仅仅是课堂教学结构和教学方法的改变，更为重要的是为学生学习提供了一个更为