部编版语文五年级下册草船借箭教学设计(优选3篇).pdfVIP

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

部编版语文五年级下册草船借箭教学设计（优选3篇）

【部编版语文五年级下册草船借箭教学设计第1篇】

【设计理念】

“大语文”教学观提倡课堂教学与社会实践相结合，与课外阅读

相结合。教《草船借箭》这课，教师不读《三国演义》，特别是第42

回至第46回，就很难把课文讲清。而如果教师不仅自己读，还组织

学生读，教学就会事半功倍，收到意思不到的效果。

【设计特色】

课内课外结合，自读自悟结合。

【教学流程及设计意图】

一、课前准备。

读《三国演义》第42回至第46回。想一想：

1.当时魏、蜀、吴三国的形势是怎样的？

2.周瑜为什么妒忌诸葛亮？他说过哪些要加害诸葛亮的话？

3.草船借箭是在什么季节进行的？经过是怎样的？（季节对于草

船借箭成功与否至关重要。）

二、请学生介绍当时形势。

介绍周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。

三、展开谈话，理解历史背景，学习部分生字新词。

四、阅读全文，分清过程。

1.读全文，将草船借箭这一事件分为几个部分，然后用自己的话

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

复述。（以学生自己分段、自列段意为主，不强求统一，但要注意纠

错，激励学生创造。教师选取其一作为教例。）

2.借分段的机会讲清事情的起因、经过、结果。

五、自读第2至第5自然段，指导感情朗读。

1.找出这几段的特点。（以对话形式出现，且无提示语。）

2.根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示

语。

3.分角色朗读。在朗读中注意读出语气，探究人物特点。（通过

感情朗读，感受人物形象。）

六、读第6至第9自然段，了解借箭经过。

1.先说经过。出示示意图（图略），自己读书，自己画图，说明

理由（也就是因果关系。）

2.分析保证借箭成功的因素。

（1）雾的作用。（冬季，雾在四更最浓。）

（2）船的作用。（草人——雾中似人；相连——空隙较小，易于

受箭，正反都可受箭。）

（3）曹操多疑之心。（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六

千名弓弩手，使箭更多。）

（4）士兵作用。（擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。）

（5）水的作用。（冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。这

时文章第二次提“冬季”；等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多

里。）

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

.总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，

基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫——“神机

妙算”。而周瑜都没想到，当他知道这一切时，一定是——“自叹不

如”。

七、深究“借”字，再塑诸葛亮形象。

八、听写字词，准备复述。

【评点】

按系统论的观点，开放系统是与外界有能量、信息和物质交换的

系统。本案以“大语文”观为指导，把课堂阅读与课外阅读（《三国

演义》第42至第46回）结合起来，实行“大阅读”策略，是很有教

学价值的设计。这不仅使学生加深了对《草船借箭》的理解，而且从

根本上